Cámara Ecuatoriana del Libro con registro editorial No 726

ISBN: 978-9942-7243-3-5

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AUTORES:

M.Sc. María Isabel Arriaga Solís

https://orcid.org/0009-0003-4584-6536

M.Sc. Diana Vanessa Centeno Tenorio

https://orcid.org/0009-0003-0185-6388

Lcda Kerly Natividad Salvatierra Velez

https://orcid.org/0009-0003-4884-3488

M.Sc. Nelly Alexandra Palma Correa

https://orcid.org/0009-0005-4466-6765

M.Sc. Silvia Lorena Salvatierra Maticurena

https://orcid.org/0009-0004-5846-4008

Lcda. Betty Telesila Solís Cherrez

https://orcid.org/0009-0003-6382-8809

Ing. Luis Iván Carvajal Medina

https://orcid.org/0009-0003-4970-4682

M.Sc. Candida Mercedes Mindiola Benites

https://orcid.org/0009-0000-0292-9612

DICTAMEN DEL PAR EVALUADOR

TEXTO A EVALUAR:

El impacto de la educación maker en los resultados del

aprendizaje de los estudiantes: Una revisión sistemática

TIPO DE TEXTO: LIBRO

PAR EVALUADOR: Lcdo. Oscar Ayala Endara, MSc

Es un honor para mí, como licenciado en Ciencias de la Edu-

cación, en la Universidad de Guayaquil, evaluar el libro de

autoría de los distinguidos docentes: Arriaga Solís, María

Isabel; Centeno Tenorio, Diana Vanessa; Salvatierra Velez,

Kerly Natividad; Palma Correa, Nelly Alexandra; Salvatie-

rra Maticurena, Silvia Lorena; Solís Cherrez, Betty Telesila;

Carvajal Medina, Luis Iván; Mindiola Benites, Candida Mer-

cedes; obra respecto de la cual comparto mis observaciones:

Actualidad y relevancia: En el contexto de la creciente in-

uencia en el ámbito educativo, el libro se destaca por su

excepcional claridad en cuanto a su propósito investigativo

y su aplicación en el ámbito actual. La presentación orde-

nada y sistemática de los datos demuestra su originalidad

y, más importante aún, su pertinencia en un mundo actual

cada vez más inuenciado por avances tecnológicos como

el movimiento maker.

Pertinencia y novedad del tema: La elección de abordar

la intersección entre el movimiento maker, y sus conceptos

claves, debido al rápido desarrollo tecnológico, el libro ofre-

ce una perspectiva novedosa que contribuye al análisis y

comprensión de las implicaciones que la educación maker.

Exposición de hipótesis y metodología: La hipótesis del

trabajo se presenta con claridad y coherencia, al igual que la

metodología cualitativa aplicada. La introducción y la teoría

están fundamentadas en principios sólidos y se complemen-

tan con ejemplos precisos que demuestran un profundo do-

minio del tema por parte de los autores.

Rigor en el corpus de estudio: Se observa un riguroso pro-

ceso de recolección de datos, lo cual añade solidez al traba-

jo. El tema seleccionado es pertinente y permite una explo-

ración detallada de las implicaciones en el ámbito educativo

conlleva en nuestra sociedad contemporánea, abordando

las estructuras escolares jerarquizadas en todos los planos .

Referencias bibliográcas y citas: Las citas utilizadas y

la bibliografía están adecuadamente referenciadas, lo que

evidencia un riguroso manejo de las fuentes consultadas y

otorga credibilidad al trabajo.

Conclusiones: Basándome en la calidad y relevancia del li-

bro evaluado, no tengo más que recomendar su publicación,

conando en que contribuirá signicativamente al desarro-

llo del conocimiento, en el ámbito educativo y la educación,

frente a los desafíos planteados por el movimiento maker.

Con respeto y cordialidad.

Ab. Lcdo. Oscar Ayala Endara, MSc

DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Guayaquil, 07 junio de 2024.

DICTAMEN DEL PAR EVALUADOR.

TEXTO A EVALUAR:

El impacto de la educación maker en los resultados del

aprendizaje de los estudiantes: Una revisión sistemática

TIPO DE TEXTO: LIBRO

PAR EVALUADOR: Dr. Jaime Espinoza Izquierdo, Ph.D.

En mi calidad de docente del área de Educación de la Uni-

versidad de Guayaquil, cumplo con presentar mis comen-

tarios y evaluar el libro de autoría de los docentes: Arriaga

Solís, María Isabel; Centeno Tenorio, Diana Vanessa; Salva-

tierra Velez, Kerly Natividad; Palma Correa, Nelly Alexan-

dra; Salvatierra Maticurena, Silvia Lorena; Solís Cherrez,

Betty Telesila; Carvajal Medina, Luis Iván; Mindiola Beni-

tes, Candida Mercedes; obra respecto de la cual comparto

mis observaciones:

Relevancia en el contexto educativo contemporáneo: El

texto se destaca por su excepcional claridad en cuanto a

su propósito investigativo y su aplicabilidad en el entorno

de la educación actual. La meticulosa presentación de los

datos evidencia no solo su originalidad, sino también su

pertinencia en un mundo jurídico cada vez más inuencia-

do por los avances tecnológicos.

Pertinencia y novedad del tema: La elección de abordar

el tema del movimiento maker, demuestra una visión ade-

lantada y bien fundamentada. En un momento en el que la

sociedad enfrenta desafíos educativos sin precedentes debi-

do al vertiginoso desarrollo tecnológico, el libro ofrece una

perspectiva innovadora que enriquece el análisis y la com-

prensión de las implicaciones académicos y tecnológicos.

Clara exposición de hipótesis y metodología: La hipótesis

del trabajo se presenta con claridad y coherencia, respal-

dada por una metodología cualitativa aplicada con rigor.

La introducción y la teoría están sustentadas en principios

sólidos y se ilustran con ejemplos concretos que denotan un

profundo dominio del tema por parte de los autores.

Rigor en el corpus de estudio: Se aprecia un meticuloso

proceso de recolección de datos que aporta solidez al tra-

bajo. El tema elegido es de suma relevancia y permite una

exploración detallada de las implicaciones educativa en el

contexto de la modalidad maker que conlleva en nuestra

sociedad contemporánea, abordando aspectos cruciales

como la responsabilidad de los docentes con los estudiantes.

Referencias bibliográcas y citas: Las referencias biblio-

grácas y citas se encuentran correctamente enlazadas, lo

que reeja un manejo diligente y preciso de las fuentes con-

sultadas, fortaleciendo la credibilidad del trabajo.

Conclusiones: Dada la calidad y relevancia del texto eva-

luado, puedo recomendar enfáticamente su publicación.

Confío en que contribuirá de manera signicativa al avance

del conocimiento en el ámbito académico, particularmente

en la adaptación de la educación a los desafíos planteados

por el movimiento maker.

Con respeto y cordialidad,

Dr. Jaime Espinoza Izquierdo, Ph.D.

DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Guayaquil, 07 junio de 2024.

El impacto de la educación Maker en los resultados

del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sis-

temática.

Capítulo 1: “Los Cimientos del Movimiento Maker”

Este capítulo se sumergirá en los orígenes del movimien-

to Maker y su evolución a lo largo del tiempo. Desde

los primeros hackerspaces hasta la cultura DIY (hazlo

tú mismo), exploraremos cómo la losofía maker ha ido

permeando la educación y transformando la manera en

que los estudiantes aprenden y crean. (Pág. 14)

Capítulo 2: “La Implementación del Maker en las

Aulas” En este capítulo, nos adentraremos en las diver-

sas formas en que el enfoque maker se ha incorporado

a las aulas de todo el mundo. Examinaremos estudios

de casos, prácticas exitosas y desafíos enfrentados por

educadores al integrar proyectos maker en sus planes

de estudio, ofreciendo una visión detallada de la imple-

mentación práctica de esta metodología. (Pág. 32)

Capítulo 3: “Herramientas y Tecnologías Maker” Ex-

ploraremos las herramientas y tecnologías que han po-

tenciado el movimiento maker en el ámbito educativo.

Desde impresoras 3D hasta microcontroladores y plata-

formas de código abierto, analizaremos cómo estas he-

rramientas han permitido a los estudiantes materializar

sus ideas y desarrollar habilidades fundamentales para

el siglo XXI. (Pág. 38)

Capítulo 4: “Impacto en el Desarrollo de Habilidades”

Este capítulo se centrará en el impacto del enfoque

maker en el desarrollo de habilidades clave, como el

pensamiento crítico, la resolución de problemas y la

creatividad. A través de investigaciones y ejemplos

prácticos, examinaremos cómo el makerismo ha

contribuido a la formación integral de los estudiantes y

ha preparado a futuras generaciones para los retos del

mundo moderno. (Pág. 53)

Capítulo 5: “El Futuro del Maker en la Educación”

Concluiremos explorando las tendencias emergentes y

el futuro del movimiento maker en la educación. Con-

sideraremos cómo la cultura maker podría evolucionar,

las posibles innovaciones tecnológicas y cómo la educa-

ción maker puede continuar inspirando a docentes y es-

tudiantes a ser agentes activos en su propio aprendizaje

y creación. (Pág. 67)

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

INTRODUCCIÓN

El concepto de Maker en la educación ha ganado una

gran relevancia en los últimos años, promoviendo de

manera activa y apasionante el aprendizaje a través de

la creatividad y la innovación. Esta corriente educativa

busca fomentar en los estudiantes la capacidad de crear,

experimentar y resolver problemas de una manera prác-

tica y divertida. Los makerspaces, espacios dedicados a

la creación y a la colaboración, se han convertido en el

corazón de esta revolución pedagógica.

En estos espacios, los alumnos tienen la oportunidad

de utilizar herramientas tecnológicas avanzadas como

impresoras 3D, cortadoras láser, microcontroladores y

otros dispositivos innovadores para dar vida a sus ideas

y proyectos. De esta forma, se fomenta el pensamiento

crítico, la resolución de problemas y el trabajo en equi-

po, fortaleciendo así sus habilidades y competencias del

siglo XXI. Además, los makerspaces también ofrecen la

oportunidad de explorar otras áreas del conocimiento,

como la programación, la electrónica y la robótica, am-

pliando aún más las posibilidades de aprendizaje y crea-

ción.

El enfoque maker no solo se limita al ámbito escolar,

sino que también se ha extendido a la comunidad en ge-

neral, promoviendo un ethos de creación y colaboración

en todos los ámbitos de la vida diaria. Se han creado

numerosas comunidades de makers y eventos inspirado-

res que reúnen a personas de diferentes edades y habili-

dades, fomentando la conexión, el intercambio de ideas

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

y la colaboración activa. Estas plataformas de colabo-

ración permiten a los makers compartir sus proyectos,

aprender unos de otros y colaborar en la solución de

problemas complejos, generando así un ciclo de apren-

dizaje continuo y colaborativo.

De esta manera, se fomenta la creación de una cultura

de aprendizaje y crecimiento constante, donde todos te-

nemos la capacidad de ser creadores y solucionadores

de problemas. La mentalidad maker nos invita a pensar

de manera diferente, a salir de nuestra zona de confort

y a participar activamente en la construcción de nuestro

propio conocimiento. A través de la exploración, la ex-

perimentación y la creación, desarrollamos habilidades

como la resiliencia, la perseverancia y la capacidad de

adaptación, que son fundamentales para enfrentar los

desafíos presentes y futuros con conanza y determina-

ción.

Esta revolución educativa continuará creciendo y trans-

formando la forma en que aprendemos, creamos y

construimos un mundo mejor. La educación maker está

abriendo nuevas oportunidades para las generaciones

futuras, brindándoles las herramientas y habilidades

necesarias para enfrentar los retos de una sociedad en

constante cambio. A medida que más personas se su-

man a esta corriente, se generan más ideas innovado-

ras y soluciones creativas para los desafíos del mundo

actual. La educación maker es una verdadera fuerza de

cambio, destinada a construir un futuro en el que todos

tengamos la capacidad de hacer realidad nuestras ideas

y contribuir al progreso de la sociedad.

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

En este sentido, los makerspaces desempeñan un papel

crucial como lugares de encuentro, experimentación y

colaboración. Estos espacios no solo proporcionan ac-

ceso a herramientas y tecnologías avanzadas, sino que

también promueven un entorno inclusivo y acogedor,

donde se valora la diversidad de ideas y se fomenta el

trabajo en equipo. Los makerspaces son verdaderos la-

boratorios de creatividad, donde la única barrera para

la imaginación y la innovación es la propia mente. Aquí,

cada uno tiene la oportunidad de explorar sus intereses,

descubrir nuevos talentos y aprender de los demás.

Además, los makerspaces no se limitan a un solo en-

torno físico. Con los avances tecnológicos, también han

surgido opciones virtuales que permiten a las personas

conectarse y colaborar a través de plataformas en línea.

Estas comunidades virtuales ofrecen la ventaja de am-

pliar aún más la red de makers, permitiendo el inter-

cambio de conocimientos y experiencias en tiempo real,

sin importar la ubicación geográca.

La educación maker es un enfoque que va más allá de la

enseñanza tradicional. Promueve el aprendizaje activo,

la autonomía y la toma de decisiones, proporcionando a

los estudiantes las habilidades y competencias necesa-

rias para enfrentar los desafíos del mundo real. A través

de la creación y la innovación, los estudiantes desarro-

llan habilidades esenciales como el pensamiento crítico,

la colaboración y la resolución de problemas, preparán-

dolos para ser ciudadanos responsables y comprometi-

dos en el futuro.

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

CAPÍTULO 1:

Los Cimientos del Movimiento Maker

Desde la década de 1950, entusiastas y creadores se han

conectado a través de difusiones de contexto tecnológico

como Popular Mechanics y Popular Electronics. El movi-

miento de cultura Do It Yourself, que ganó popularidad

en la década de 1950, sirvió como inspiración para el

movimiento maker. Estuvo presente en una variedad de

actividades, como la música y la artesanía, plasmando

nuestra historia a través del pasado (Hacedores, 2014).

El movimiento maker fue desencadenado en gran parte

por los avances tecnológicos y cada vez es más accesi-

ble gracias a la democratización de la tecnología (Aquae

Fundación, 2021). La expresión «movimiento maker»

fue usada por primera vez por Dale Dougherty para

caracterizarlo como una comunidad en expansión que

preeren construir objetos en lugar de comprarlos. El

creciente número de personas interesadas en hacer las

cosas por sí mismas dio lugar al movimiento maker. La

revista Make fue originada en 2005 para apoyar la cre-

ciente comunidad maker y posteriormente establecida

en 2006. El movimiento maker es una transformación

social dedicado a un sistema de producción sostenible

que utiliza técnicas de fabricación digital, los cuales

aprenden experimentando y viendo lo que pueden lo-

grar con cualquier cosa que se propongan. Nuevos con-

ceptos que pueden tener aplicaciones prácticas o ideas

completamente nuevas son generadas con frecuencia

por este proceso de investigación y experimentación, re-

conociendo la importancia del creador en la formación

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

de la renovación de identidades como individuos y co-

munidades, representando un renacimiento de ideales

culturales profundamente arraigados

La cultura del bricolaje al crecimiento del movimien-

to maker

Un número de factores han contribuido signicativa-

mente al surgimiento del movimiento maker, uno de

los cuales es la cultura del bricolaje que ganó popula-

ridad en la década de 1950. Al impulsar la idea de que

la mayoría de las personas puede completar cualquier

actividad en lugar de contratar a un especialista para

hacerlo, la cultura del bricolaje contribuyó de manera

fundamental al surgimiento del movimiento maker y a

su evidente expansión, por lo que, al apoyar los princi-

pios del constructivismo, incentivaron a las personas a

aprender haciendo y participar activamente en su propia

educación y desarrollo. El movimiento maker ha crecido

como resultado de la cultura del bricolaje, que propor-

ciona a los jóvenes y a los adultos una plataforma ideal

para aplicar sus ideas, satisfaciendo necesidades natu-

rales de autoexpresión y creación. La ética del bricola-

je, que permite a las personas encargarse de su propia

producción y consumo, sirve de base para gestionar su

cultura (Wikipedia, 2024). El movimiento maker se ha

desarrollado de manera transcendente, convirtiéndo-

se desde una actividad de ocio a una poderosa nueva

fuerza económica que está directamente asociada con el

concepto de emprendimiento (Webedia, 2015). Al con-

tribuir la fabricación y el consumo sostenible, la cultura

de bricolaje también ha ayudado al movimiento maker

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

a progresar, cultivando una base de consumidores cons-

cientes que ha impulsado los objetivos del movimiento.

El cambio de «fabricante a fabricante» también fue ace-

lerado por el impulso de compartir y desarrollar, que

centró los ujos de información dentro del movimiento

maker e incluso originó algunos inventos y creaciones a

ser comercialmente exitoso. La creación de Maker Faires

se establecieron para aumentar el impacto de este movi-

miento revolucionario, y los defensores de los creadores

también han ayudado a difundir el movimiento maker.

El surgimiento de los recursos digitales para el diseño

y la producción ha sido una fuerza motriz importante

detrás del movimiento, el cual se ha expandido como

resultado de la accesibilidad de herramientas industria-

les, que antes eran caras o sosticadas y de tamaños más

pequeños (Wikipedia, 2024).

Avances tecnológicos en la conguración del movi-

miento maker

Los avances tecnológicos de las últimas décadas han te-

nido un impacto signicativo en el movimiento maker,

proporcionando un uso extensivo de equipos digitales,

incluyendo impresoras 3D, máquinas de corte láser, es-

cáneres 3D y software CAD, que ahora están disponibles

en tamaños personales (Aquae Fundación, 2021). El

desarrollo de herramientas de fabricación de escritorio,

que anteriormente eran caras y difíciles, ha sido posible

gracias a la informatización de los equipos industriales

El movimiento maker ha sido notablemente inuencia-

do por el efecto inesperado de las impresoras 3D, que

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

producen objetos tangibles y aumentan el campo de vi-

sión de las personas (Wikipedia, 2024). Además, su de-

sarrollo ha sido beneciado por la adopción de software

de código abierto. Al igual que la autoedición en 1984,

el movimiento maker todavía está en sus primeras fa-

ses, sin embargo, los avances técnicos han tenido una

inuencia positiva en su ejecución (Hacedores, 2014).

Impacto del movimiento Maker en la educación

El movimiento maker en las prácticas educativas tra-

dicionales

El Movimiento Maker ha reconsiderado completamente

el enfoque convencional de la educación, enfatizándose

en el aprendizaje práctico y la creatividad que simple-

mente consistía en memorizar hechos y adquirir cono-

cimientos. Aunque el sistema educativo debe adaptarse,

este paso hacia un enfoque más participativo e inmer-

sivo de la educación tiene el potencial de revolucionar

las prácticas actuales. El Movimiento Maker impulsa la

creación de un movimiento STEAM paralelo e inspira a

la sociedad en general a declarar un cambio en la forma

en que la gente aprende. La auto fabricación de un obje-

to, que podría ser visto como un pasatiempo o una opor-

tunidad económica, se acelera por el movimiento maker,

por lo tanto se debe enseñar a los estudiantes este méto-

do de pensamiento creativo para que estén listos en par-

ticipar de forma activa y dinámicamente en aquel proce-

so. Los ideales como el respeto y el pensamiento crítico

en los procesos educativos convencionales orientan a los

docentes en promover la cultura maker como un medio

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

para fomentar los valores y la colaboración en los alum-

nos (Lendinez, 2018). A pesar de tener su origen princi-

palmente en entornos no educativos como los FabLabs,

el movimiento Maker se está integrando cada vez más

en ambientes educativos ociales a través del aprendi-

zaje basado en proyectos. Este tipo de enseñanza apor-

ta un enfoque más genuino al aprendizaje, que permite

a los alumnos afrontar sus ideas con objetos tangibles.

Además, están equipados con diversas tecnologías arte-

sanales y digitales para realizar prototipos, mostrando la

infraestructura necesaria para la implementación exito-

sa de la cultura Maker en la educación. El Movimiento

Maker ha cambiado la forma en que varias ciencias se

integran para resolver problemas, lo que ha llevado a un

cambio en la enseñanza que es más centrada en el estu-

diante, mejorando y enriqueciendo el entorno de apren-

dizaje personal del estudiante (Educación 3.0, 2020).

Finalmente, el todo el movimiento ha transformado la

educación y el aprendizaje en experiencias accesibles

para todos los niños, motivando y fomentando conexio-

nes entre educadores, padres y estudiantes para recono-

cer la importancia del hacer, lo que produce un impacto

signicativo en el ámbito social y educativo.

Benecios de integrar las actividades maker en los

planes de estudio educativos

Para los estudiantes la incorporación de actividades

creadoras en los programas educativos ofrece un enfo-

que revolucionario para la enseñanza y el aprendizaje.

Su énfasis en el aprendizaje práctico, en lugar del apren-

dizaje sólo de libros es uno de sus principales benecios,

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

ya que ayuda a los alumnos a interiorizar los conceptos

de manera más ecaz. Además, la cultura maker en la

educación promueve la creatividad y la reexión al dar

a los estudiantes acceso a materiales, más allá de los que

se encuentran en los libros de texto estándar. Además,

incentiva a que toda persona puede aprender a cons-

truir algo que quiera ver o usar para satisfacer una ne-

cesidad o resolver un problema. La cultura maker puede

ayudar en el desarrollo de las inteligencias múltiples en

los niños poniendo en primer lugar sus intereses y mo-

tivándolos a ser más conscientes del diseño del entorno

que los rodea (Tham, 2017). Además, la incorporación

de actividades creativas en el plan de estudios puede

producir algo concreto y pertinente para los estudiantes

que pueda ser utilizado como herramienta de enseñan-

za por otros (Morales y Dutrénit 2017). Los proyectos

maker dan a los niños recursos que pueden utilizar para

continuar su educación de manera asincrónica. La co-

munidad virtual del movimiento maker complementa la

escasa competencia tecnológica en el aula y de toda la

comunidad educativa, lo que puede favorecer el desa-

rrollo de redes de aprendizaje (Educación 3.0, 2020).

Por último, la incorporación de una cultura maker en el

aula puede ayudar a los estudiantes y a las comunida-

des a desarrollar resiliencia y conocimiento profundo,

ofreciendo resultados transformadores, mediante un en-

torno renovador que mezcla la tecnología moderna con

las artes tradicionales y la educación profesional (Tham,

2017).

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

Desafíos de los educadores al incorporar los princi-

pios maker en sus métodos de enseñanza

A pesar de la expansión del movimiento maker y su in-

corporación como herramienta de enseñanza, los edu-

cadores siguen enfrentando dicultades al integrar los

principios maker en sus planes de lección. La evaluación

del aprendizaje maker es un proceso que plantea varias

dimensiones, lo que diculta su gestión, aunque puede

proporcionar información sobre si se están cumpliendo

los objetivos, sin embargo, es necesaria una evaluación

de la competencia. Las herramientas de autoevaluación

se pueden emplear en el aprendizaje maker, pero su va-

lidez debe considerarse de manera detallada durante el

desarrollo, con el n de proporcionar a los estudiantes

una retroalimentación sobre su progreso, con la nali-

dad de facilitar la evaluación del aprendizaje maker, se

deben asignar tiempo y recursos. Además, los profesores

que se rigen a los métodos tradicionales de enseñanza

pueden encontrar dicultades para adaptar sus enfoques

a n de incorporar conceptos maker en sus currículos

y además los docentes necesitan desarrollo profesional

continuo para abordar las nuevas cuestiones e incorpo-

rar con éxito los conceptos maker en sus estrategias de

enseñanza (Educación 3.0, 2020).

Espacios Maker y colaboración comunitaria

Espacios creadores y cómo facilitan la colaboración

comunitaria

Los espacios maker son entornos públicos y físicos co-

laborativos donde las personas se reúnen para trabajar

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

en proyectos e intercambiar información o recursos,

fomentando un sentido de comunidad. Dado que estos

lugares exigen productividad y actividad de sus usua-

rios, la colaboración de la comunidad es un componente

crucial porque ayudan en gran medida a crear y mante-

ner lugares creativos, ofreciendo nuevas sugerencias e

iniciativas, reejando una sensación de comunidad. Los

estudiantes cumplen un rol fundamental para trabajar

en entornos creativos y a menudo sirven de catalizador

para la cooperación de la comunidad, donde los espacios

maker se convierten en lugares importantes que contri-

buyen al crecimiento de una ciudad o comunidad dando

acceso a herramientas, información, contactos profesio-

nales y recursos, promoviendo el respeto, la tolerancia

y el sentimiento de comunidad. La creencia de las si-

nergias en la comunidad educativa fomenta un ambien-

te participativo, donde el aprendizaje cooperativo en

entornos creativos facilita la colaboración comunitaria

(Torres, rededuca.net, 2023). Un componente funda-

mental de los entornos creativos es la educación maker,

que ofrece a los estudiantes la libertad de experimen-

tar con sus propios conceptos y adquirir las habilidades

necesarias para diseñar, construir y resolver problemas

con propósitos establecidos. Los entornos creativos se

reeren más a la mentalidad que a los objetos que están

presentes físicamente. La colaboración abierta entre los

miembros de la comunidad educativa sirve de inspira-

ción en los proyectos de los demás (Cotes, 2022). Crear

una red de apoyo es fundamental para el éxito de cual-

quier emprendedor, incentivando la creación de nuevas

oportunidades y fomentando conexiones entre todos los

miembros de la comunidad. Las herramientas y los espa-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

cios creativos se ponen a disposición en entornos comu-

nitarios, tales como bibliotecas, centros de la comunidad

y organizaciones privadas o campus. En denitiva los

espacios maker promueven la cooperación comunitaria

al ofrecer a las personas un lugar para reunirse, inter-

cambiar información y participar en proyectos, donde

los principiantes a menudo reciben ayuda de usuarios

más experimentados en aquellos espacios de creación..

Recursos y herramientas se encuentran típicamente

en los espacios maker

Los espacios maker son conocidos por proporcionar una

amplia gama de materiales y equipos para ayudar a los

estudiantes en la concepción y desarrollo de sus pro-

yectos. Dependiendo de las exigencias del makerspace,

los recursos y herramientas que se ofrecen pueden va-

riar, pero normalmente ofrecen suministros para ayudar

a una variedad de tareas. Estos podrían incluir herra-

mientas como máquinas de corte láser, impresoras 3D,

tornillos, equipos de soldadura y fresadoras, las cuales

pueden estar en gran demanda y ocasionar que los es-

tudiantes tengan extensos tiempos de espera. También

se pueden encontrar suministros como cartón, plástico,

metal, herramientas, madera y baterías en los espacios

maker. Entre las herramientas de los fabricantes se pue-

de encontrar una máquina de corte a láser hasta una de

soldadura, aunque es importante recordar que algunos

de estos dispositivos tienen el potencial de ser peligro-

sos, lo que plantea problemas de responsabilidad (Uni-

verso abierto, 2024). Los recursos y equipos para tareas

mecánicas de impresión 3D y de construcción están a

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

menudo disponibles en los espacios maker y se podrían

complementarse con moldes para postres, hornos, obras

de arte y cuadros, para que así los estudiantes aprendan

nuevas habilidades y avancen sus proyectos, fomentan-

do un entorno abierto y cooperativo para la elaboración

de prototipos. Además, ciertos espacios maker podrían

disponer de medios e instrumentos necesarios para de-

sarrollar servicios que apoyen o promuevan la política

estatal o para promover intereses locales o regionales.

En denitiva, los espacios maker dan a las personas la

capacidad de producir bienes o asumir proyectos más

grandes, al tiempo que ofrecen un marco para el apren-

dizaje apoyado por un conjunto de habilidades para fo-

mentar el aprendizaje (Paonessa, 2016).

Los espacios maker la creatividad y la innovación

dentro de las comunidades

Los espacios maker han tenido gran popularidad en los

últimos años mediante el enfoque Hágalo usted mismo

(DIY), estos lugares fomentan la creatividad y la innova-

ción dentro de las comunidades, al permitir a los estu-

diantes experimentar y explorar nuevas ideas y proyec-

tos. Los libros, los juegos de mesa, las sillas confortables

y otros elementos que promueven la experimentación

y el pensamiento lógico, son sólo algunas de las herra-

mientas que proporcionan los espacios maker en bene-

cio a este proceso. Además, fortalecen la innovación, la

curiosidad y una mentalidad emprendedora, planteando

preguntas y apoyando nuevos conceptos. Al interactuar

con el espacio maker, los estudiantes ponen en práctica

ideales como la creatividad y la cooperación, adquirien-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

do habilidades de pensamiento crítico durante toda su

vida (Torres, 2023) . En estas áreas, los docentes orien-

tan a los alumnos en el uso de herramientas particula-

res y les dan la libertad de sugerir proyectos en los que

quisieran trabajar solos o en pequeños grupos de clase,

con el n de fomentar la comunicación horizontal y la

creatividad, así como la adquisición de experiencias de

aprendizaje reales y personalizadas, con clases conti-

nuas, paneles de discusión y otros eventos. Durante los

últimos diez años, estos espacios se han establecido en

una variedad de contextos educativos, y los investigado-

res de la educación están indagando diversos métodos

para crear y construir cosas con iniciativa propia. (Co-

tes, 2022) Generalmente, los espacios maker apoyan el

crecimiento del pensamiento crítico, la creatividad y el

trabajo en equipo entre las comunidades.

El movimiento maker en las actividades empresaria-

les y la cultura de las startups

La cultura de inicio y la actividad empresarial han sido

muy inuenciadas por el Movimiento Maker. El em-

prendimiento maker ha surgido como resultado de este

movimiento, que plasma la tradición de la artesanía e

inspira a las personas a crear, explorar y desarrollar. El

ascenso del emprendimiento maker puede atribuir a la

democratización del acceso tecnológico provocado por

el Movimiento Maker y la tecnología ha mejorado a la

transición de un fenómeno cultural a un económico, gra-

cias a los nichos del mercado que brindan individualidad

y colaboración, así los artistas emprendedores pueden

prosperar, diferenciando sus productos de los sustitutos

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

producidos en masa, incluso pueden aprovechar las ne-

cesidades y preferencias particulares de los clientes.

Al impulsar experiencias distintivas y personalizadas, el

Movimiento Maker ha tenido un impacto en las culturas

y en las prácticas empresariales, cuestionando la conno-

tación tradicional del término «emprendedor» al inte-

grarse una nueva ola de empresarios con antecedentes

de trabajo manual, lo que está revolucionando el sector.

Las personas ahora pueden ser locales, globales, creati-

vas e inventivas, de alta tecnología y asequibles gracias

a esta nueva tendencia (Faster Capital, 2021). Las ac-

tividades orientadas a la ingeniería como la impresión

3D, los robots, la electrónica y el uso de herramientas

CNC forman parte del Movimiento Maker, sin embargo,

también abarca actividades más convencionales como

artes tradicionales, artesanías, carpintería y metalurgia.

La información estadística es a menudo insuciente para

predecir el nivel de éxito de un ecosistema tecnológico

recién desarrollado. Para crear una estrategia de creci-

miento que sea práctica para la cultura maker, los exper-

tos en planicación estratégica deben comprender los

tiempos de éxito y fracaso, por tal razón, el Movimiento

Maker ha tenido un impacto signicativo en la cultu-

ra y las operaciones de las empresas, motivando a las

personas para diseñar productos y diseñar estrategias

que puedan competir con infraestructuras altamente

desarrolladas de empresas multinacionales (Education

Group, 2017).

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

Empresas comerciales exitosas que han surgido del

movimiento maker

El movimiento maker comenzó como un movimiento so-

cial y poco a poco se ha convertido en un modelo de ne-

gocio rentable. Un caso particular es Google, la cual se

ha unido al movimiento maker y ha puesto a disposición

componentes electrónicos que son de código abierto y

permiten a los usuarios de teléfonos y otros dispositi-

vos conectarse al sistema operativo Android (Redacción

Gestión, 2014). Google ha podido mejorar sus ofertas a

los clientes y aprovechar el espacio creciente de los fa-

bricantes gracias a este movimiento, debido a esto, esta

gran empresa ha surgido como uno de los negocios más

prósperos del movimiento maker, utilizando su conoci-

miento tecnológico para desarrollar productos de van-

guardia que satisfagan las exigencias de los clientes. Los

desarrollos futuros probablemente van a ser testigos de

la aparición de empresas aún más prósperas, a medida

que más entidades investigan su potencial.

Desafíos y oportunidades para los creadores que

buscan convertir sus creaciones en negocios viables

Los creadores que quieren hacer que sus obras sean

comercialmente exitosas deben superar obstáculos y

aprovechar las oportunidades. El carácter impredecible

del entorno empresarial es uno de los mayores retos a

los que se enfrentan los emprendedores innovadores y

para lograrlo es imperativo mantener la exibilidad y la

adaptabilidad a los cambios en la rápida evolución de

la economía y se vea reejando en sus invenciones, los

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cuales deben diversicar sus ujos de ingresos. Uno de

los métodos más factibles para alcanzar este objetivo es

la venta de bienes reales, que también pueden atraer a

un público más amplio y adaptarse a una gama de prefe-

rencias de los consumidores. Los creadores pueden acce-

der a una base de clientes en todo el mundo, vendiendo

sus artículos en línea, reejados en sitios como Etsy o

Amazon. Una empresa más estable y exitosa también se

puede construir mediante la asociación con otros o a tra-

vés de la prestación de servicios o talleres mediante la

utilización de medios digitales. La pasión, el estudio, el

desarrollo de habilidades, un plan de negocio sólido y la

disponibilidad para realizar ajustes a lo largo del cami-

no, son aspectos necesarios para convertir pasatiempos

en negocios rentables. Los innovadores emprendedores

que son exitosos reconocen el valor de la creación de

redes y la contratación de tutores, respaldando la ca-

pacidad para desarrollar e innovar y de compartir las

trayectorias de su empresa y exhibir sus propios triun-

fos, inspirando a otros a seguir sus pasiones y hacer

realidad sus ideas, fomentando el espíritu empresarial.

En resumen, ser un makerentrepreneur puede ser una

experiencia solitaria y aislada, sin embargo, los innova-

dores pueden hacer que sus ideales sean rentables con

la creatividad, la adaptación continua, la diversicación

de los ujos de ingresos y la voluntad de aprender cosas

nuevas. Los makerpreneurs encuentran dicultades en

tratar de hacer rentables sus invenciones (Faster Capi-

tal, 2024). Cabe recordar que los creadores pueden con-

vertir su pasatiempo en un negocio exitoso y aprovechar

las ventajas que conlleva ser un emprendedor creativo

en la economía moderna, manteniéndose las directrices

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

delineadas en el texto y comprometido con su labor.

Movimiento maker a los cambios en el comporta-

miento del consumidor y el diseño de productos

El diseño del producto y el comportamiento del consu-

midor han cambiado signicativamente como resultado

del movimiento maker, lo que ha desatado un nuevo

auge de creatividad e innovación, que podría tener un

efecto en el comportamiento del consumidor y el dise-

ño de productos. El movimiento maker ha crecido como

resultado de la introducción de herramientas digitales

para la fabricación y el diseño, donde las personas pue-

den diseñar bienes en una escala personal debido a la

disponibilidad de equipos digitales como impresoras 3D,

máquinas de corte láser, escáneres 3D y software CAD

en tamaños personales Hoy en día, el bricolaje (hága-

lo usted mismo) está reemplazando la producción tra-

dicional, y las características de esta transición son la

creatividad, la innovación y la libertad de participación,

dado que la actitud de un fabricante es comprender la

situación actual y actuar en consecuencia, por tal razón

el movimiento maker está disponible a personas de cual-

quier especialidad y origen (Wikipedia, 2024). Una cu-

riosidad única por la tecnología y una auténtica creativi-

dad son prerrequisitos para el movimiento, permitiendo

a las personas compartir conocimientos y formar cone-

xiones dentro de grupos, creando un ecosistema accesi-

ble para todos. Nuestra sociedad cada vez más inmersa

en la tecnología ha dado lugar al movimiento maker que

se ha expandido como resultado de la democratización

de Internet (Obicex, s.f.). El movimiento maker incenti-

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va a las personas a interactuar con la tecnología y cons-

truir artículos únicos a mano. Los clientes son ahora mo-

tivados a participar más activamente en el proceso de

diseño y creación teniendo la libertad para expresarse

y ser creativos. Las mejoras signicativas en el diseño

de productos se han hecho posibles gracias a la promo-

ción del movimiento de la experimentación, la innova-

ción y el trabajo en equipo (Universo Abierto, 2023).

La cultura maker tiene el potencial de transformar la

economía al permitir a las personas producir bienes y

soluciones que puedan competir con grandes empresas

con una infraestructura sosticada, lo que resulta un

cambio transcendente a nivel empresarial, por tal razón

se está extendiendo el fenómeno en línea, impactando el

mundo actual, facilitando a las recientes generaciones a

descomponer las actividades establecidas en pantallas y

dedicarse a la producción de objetos (Education Group,

2017).

Movimiento maker ha desaado las nociones tradi-

cionales de producción y consumo

Las tradicionales ideas de producción y consumo han

sufrido un cambio sustancial como resultado del movi-

miento maker. La idea de que todo el mundo puede com-

pletar cualquier actividad en lugar de necesitar un espe-

cialista para hacerlo es promovida por la cultura maker,

que es una extensión de la sociedad moderna basada

en la tecnología. Al impulsar la autofabricación, el auto-

consumo y el establecimiento de lugares para exhibir las

obras artísticas de los creadores, el movimiento ha cues-

tionado las ideas convencionales de producción y con-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

sumo, n el cual la tecnología es puesta a disposición de

todos por los creadores que la utilizan para desarrollar

sus proyectos y compartir información, experiencia y he-

rramientas. Al proponer un fuerte sentido del emprendi-

miento y fomentar una comunidad de aprendizaje y cre-

cimiento cooperativo, el movimiento maker también ha

desaado la noción de que sólo los grandes fabricantes

son capaces de producir inventos innovadores (Human

Socialtic, 2019). El movimiento maker desafía las ideas

convencionales de producción y consumo proponiendo

un nuevo tipo de economía productiva estructurada que

es ampliamente dispersa, ofreciendo una nueva perspec-

tiva sobre la producción y el consumo, lo que permite a

las personas asumir sus propias interacciones creativas

y tecnológicas .

Implicaciones del movimiento maker para las prácti-

cas de fabricación éticas y sostenibles

El movimiento enfrenta repercusiones a los métodos de

producción que respetan al medio ambiente. Uno de los

fenómenos más recientes de la distribución social y de

la apropiación social de las tecnologías es la creación

de la cultura maker, lo que se demuestra por la rápida

proliferación de aquellos espacios en todo el mundo, lo

que tiene el poder de inuir de manera positiva en los

métodos de fabricación sostenibles con el medio am-

biente (Rivera, 2018). Adicionalmente plantea un fuer-

te énfasis en los entornos sociales, las redes informales

y el aprendizaje activo, que pueden promover el inter-

cambio de conceptos e información sobre los métodos

de producción moral y ambientalmente responsables. El

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

movimiento maker tiene el potencial de inuir signica-

tivamente en la fabricación sostenible y está vinculado

a la sostenibilidad desde una perspectiva social, inclu-

so algunas personas consideran que la cultura maker es

una tendencia tecno-comercial de moda o transitoria,

pero como norma cultural, el intercambio de diseños

e ideas tiene el potencial de fomentar el desarrollo de

procesos de fabricación sostenibles y éticos dentro de

la comunidad maker (Hartmann y Mietzne, 2017). Los

creadores operan sobre la losofía de que comprenden

la situación actual del mundo y ajustan sus métodos en

consecuencia, lo que puede aumentar la conciencia pú-

blica de la importancia de los procesos de fabricación

éticos y sostenibles.

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

CAPÍTULO 2

La Implementación del Maker en las Aulas

Un concepto de enseñanza conocido como el Movimien-

to maker en la educación impulsa a los estudiantes a

crear, experimentar y resolver problemas del mundo

real. Se basa en la noción de que el aprendizaje progresa

mejor cuando los estudiantes son partícipes de la cons-

trucción de objetos concretos y la aplicación de ideas

abstractas a tareas prácticas (Morales y Dutrénit, 2017).

El movimiento de creadores educativos describe cómo

los educadores emplean ciertas herramientas y tecno-

logías de manera creativa y didáctica para desarrollar y

construir proyectos. Estas tecnologías incluyen produc-

tos electrónicos, programación y robots de instrucción,

convirtiéndose el aula en un ambiente más colaborativo

a través de esta cultura innovadora.

El principal obstáculo para la adopción de la cultura

maker no es sólo la falta de recursos materiales, sino

también la carencia de competencia técnica entre los

educadores. Según muchos educadores, hay dos razo-

nes principales por las que consideran difícil preparar-

se para un encuentro como este (Sean O›Brien, et al.,

2016). Muchos educadores carecen de familiaridad con

las herramientas-técnicas y métodos-utilizados en los

proyectos de maker, hay mucha ambigüedad porque

los estudiantes deben construir propuestas, lo que hace

que sea extremadamente difícil anticipar y preparar in-

formación con antelación. Los componentes necesarios

para la enseñanza de los docentes se fundamentan en la

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preparación de la clase, lo que ayuda a los estudiantes

a formular preguntas basadas en sus propias lagunas de

conocimiento, proporcionando a los docentes recursos

para ayudar a que los estudiantes resuelvan sus propios

retos. (Educación 3.0, 2020).

Los estudiantes pueden denir los desafíos y crear solu-

ciones para ellos, cuando se utiliza la educación maker.

En el aula donde los estudiantes trabajan solos y de ma-

nera colaborativa, se desarrolla un conjunto de habilida-

des «del siglo XXI», así como herramientas para la comu-

nicación y el trabajo en equipo.

La formación profesional es un ejemplo concreto de una

educación maker, dado que se ha investigado la relación

con el emprendimiento, la creatividad, la solución de

problemas y las habilidades digitales adquiridas en estos

espacios innovadores.

Un elemento fundamental en el desarrollo y la crea-

ción de los modelos de clase, utilizados actualmente es

la educación maker, las cuales ofrecen un entorno de

aprendizaje más atractivo, aportando signicativamente

al aprendizaje (Infobae, 2024).

Un nuevo paradigma educativo conocido como «educa-

ción maker», que alienta el aprendizaje mediante la pro-

ducción, la experimentación y la colaboración, ha evolu-

cionado en la era contemporánea donde la creatividad

y la innovación son esenciales, basándose en la idea de

que al participar en proyectos que abordan cuestiones

reales, reejan la creatividad y comparten los resultados

con otros, los estudiantes pueden adquirir las habilida-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

des, la información y las actitudes necesarias del siglo

XXI (Parada, 2024).

El crecimiento profesional, la tutoría y la elección de ma-

teriales pertinentes son los tres factores principales para

tener en cuenta, posteriormente todos estos problemas

se unen para crear un programa de educación creativa,

convincente y exitoso. Desde la aplicación de materiales

curriculares y currículos hasta cuestiones más amplias,

la educación maker puede ofrecer un desarrollo profe-

sional a los educadores, lo que puede aumentar la con-

anza, la aceptación y la calidad de la aplicación (Uni-

verso abierto, 2024).

El principal obstáculo para la integración de la cultura

maker está vinculado a la competencia técnica de los

docentes además de los recursos materiales que son uti-

lizados en los proyectos creadores como la tecnología

y la independencia. Además, hay mucha impredecibili-

dad porque los estudiantes deben construir propuestas,

lo que hace que sea muy difícil anticipar y preparar in-

formación con antelación. Para ayudar a los estudiantes

a formular preguntas basadas en sus propias limitacio-

nes y expresar respuestas a los problemas, la enseñanza

maker requiere redenir lo que signica estar «listo para

la clase» y colaborar con los profesores para adaptar re-

cursos.

La evaluación es otro componente complejo. La eva-

luación basada en las competencias es necesaria para

el aprendizaje maker, y se requiere que los educadores

establezcan una dirección mediante observaciones per-

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sonales de los alumnos. También se pueden intentar téc-

nicas de autoevaluación, ya que el artículo proporciona

información importante y en qué medida se han logrado

los objetivos.

Como se mencionó anteriormente, dar a los niños pro-

yectos creadores para trabajar mientras estuvieron en

connamiento, les ayudó a ser más conscientes de sus

propios entornos de aprendizaje, donde localizaron me-

dios útiles o recursos distintos de los libros de texto en

casa. Sin embargo, es probable que la comunidad edu-

cativa carezca de los conocimientos técnicos necesarios,

y como resultado, los alumnos no sean capaces de com-

pletar sus proyectos, aunque la comunidad en línea del

movimiento maker pueden mejorar esta característica.

Los estudiantes deben aprovechar esta oportunidad

para poner mucho esfuerzo para mejorar su entorno de

aprendizaje y desarrollar una mayor motivación, inicia-

tiva y autonomía (Educación 3.0, 2020).

Estrategias para superar desafíos al implementar

Makers en el aula.

Los estudiantes pueden denir los desafíos y crear solu-

ciones para ellos cuando se utiliza la educación maker.

Como aula donde los estudiantes trabajan tanto solos

como colaborativamente, se desarrolla un conjunto de

habilidades «del siglo XXI», así como herramientas para

la comunicación y el trabajo en equipo (Infobae, 2024).

Preparado para el futuro: El movimiento maker capacita

a los estudiantes para superar las dicultades de una

fuerza laboral en evolución mediante la incorporación

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

de tecnologías modernas, fomentando el pensamiento

crítico y las habilidades de solución de problemas (Mo-

rales y Dutrénit, 2017) .

Ejemplos de implementación exitosa de Makers en

el aula.

Dado que se ha investigado en relación con el empren-

dimiento, la creatividad, la solución cooperativa de pro-

blemas y las habilidades digitales adquiridas en estos

espacios de creación, la formación profesional es un

excelente ejemplo de un espacio de creación, porque

cuando se colabora con educadores, se deduce que se

está mejorando efectivamente las habilidades utilizando

la instrucción y los proyectos creados en un curso, por

ejemplo el de Teaching Workshop Maker (Domínguez et

al., 2018).

El resultado nal que produce un estudiante puede ser

una representación simplicada de lo que espera el equi-

po en ese campo profesional en particular. Los estudian-

tes pueden aprender a fabricar bienes utilizando mate-

riales reales utilizando una impresora 3D o una placa

de microcontroladores y las formas en que se resuelven

los problemas o se crean soluciones a través del uso de

la programación, las matemáticas, la construcción, el

diseño y los procesos sociales, reejan los tipos de es-

cenarios que los estudiantes enfrentarán en sus futuras

carreras; para demostrar su comprensión del tema, los

estudiantes en la educación creativa alcanzan objetivos

predeterminados mientras se involucran en situaciones

del mundo real, este método puede transformar la acti-

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tud de clase estándar de una única revisión resumida en

una secuencia de evaluaciones más pequeñas que con-

ducen a una enseñanza innovadora (Universo abierto,

2024).

Conclusiones y posibilidades de futuro para los res-

ponsables educativos.

Un elemento importante en el desarrollo y la creación

de los modelos de clase que utilizamos hoy en día es

la educación maker. Estas áreas ofrecen un entorno de

aprendizaje exible y atractivo.

Un nuevo paradigma educativo conocido como «educa-

ción maker», que alienta el aprendizaje mediante la pro-

ducción, la experimentación y la colaboración, ha evolu-

cionado en la era contemporánea donde la creatividad

y la innovación son esenciales. Se basa en la noción de

que al participar en proyectos que abordan cuestiones

reales, exhiben la creatividad y comparten los resultados

con otros, los estudiantes pueden adquirir las habilida-

des, la información y las actitudes necesarias en el siglo

XXI (Parada, 2024).

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

CAPÍTULO 3

Herramientas y Tecnologías Maker

Tecnología de impresión 3D

Con el rápido crecimiento y evolución de la tecnología de

impresión 3D, los consumidores pueden elegir entre una

amplia variedad de métodos de imprenta 3D. El mode-

lado de deposición fundida (FDM), el procesamiento de

luz digital (DLP), la sinterización láser selectiva (SLS),

la deposición directa de energía (DED), el Binder Jet-

ting (BJ), y el Material Jetting (MJ) son algunos de los

procesos de impresión 3D más ampliamente utilizados.

Ciertas tecnologías de impresión 3D son más adecua-

das para aplicaciones especícas debido a sus ventajas

y desventajas distintivas. Ciertos procesos de impresión

3D, por ejemplo, son más adecuados para la producción

de cerámica y metales (Dassault Systemes, 2021). Otro

método de impresión 3D muy popular es la estereolito-

grafía (SLA), que construye objetos mediante la capa-

ción de resina líquida con un láser. El tipo más popular

de técnica de impresión 3D es el FDM, que crea objetos

3D derritiendo el plástico y extrayéndolo capa por capa,

mientras que la tecnología Layer by layer, se sinteriza

usando un láser en SLS para construir un elemento (BC-

N3D Technologies, 2021). Estas consideraciones son im-

portantes al momento de seleccionar la mejor tecnología

de impresión 3D para un determinado proyecto.

La impresión 3D es una tecnología que utiliza un sistema

de fabricación aditiva para añadir capas de un material

en particular a los dibujos digitales y así crear artícu-

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los tridimensionales. Para imprimir un pulso utilizan-

do capas de un determinado material de polímero, este

procedimiento implica superponerse capas para obtener

la forma adecuada. El modelado de depósito moldeado

(FDM) es una técnica de impresión 3D popular en la

que los lamentos de plástico se derriten y depositan

a través de un pin (Aula21, 2021). Una amplia gama

de industrias, incluyendo la fabricación, la atención de

la salud y la arquitectura, han adoptado la impresión

3D. El plástico fundido, el metal u otros materiales que

están estrechamente relacionados con el proceso de im-

presión, están entre los materiales que se utilizan en la

fabricación para imprimir bienes acabados y construir

prototipos utilizando la impresión 3D. Además se utiliza

para fabricar cuerpos o piezas impresas, que forman la

estructura básica de la impresora y se utilizan como base

sobre los demás componentes, lo que es especialmente

útil para crear diseños complejos que incluyen detalles

y formas intrincados (Wikipedia, 2024). La impresión

3D tiene aplicaciones en todos los ámbitos, por lo que

es una tecnología adaptable y con signicativas posibi-

lidades

Hay varias ventajas y desventajas de la impresión 3D

en la industria industrial que deben tenerse en cuen-

ta. La capacidad de probar nuevos conceptos y diseños

sin tener que gastar mucho tiempo o dinero haciendo

herramientas es uno de los principales benecios de la

impresión 3D. Además, se pueden producir geometrías

complicadas y diseños personalizados utilizando impre-

sión 3D que son difíciles o imposibles de hacer mediante

técnicas de fabricación convencionales, la capacidad de

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

imprimir productos ensamblados y ahorrar una cantidad

signicativa de dinero en los gastos de montaje; sin em-

bargo, presenta limitaciones como la escasa selección de

materiales que puede tener un impacto en la calidad del

producto nal (Aula21, 2021). Aunque la impresión de

un objeto 3D puede tardar horas o incluso días, el rit-

mo de producción sigue siendo limitado, aunque sigue

siendo más rápido que algunas técnicas de fabricación

convencionales como el moldeo por inyección. A pesar

de estas desventajas, la impresión 3D ofrece muchas

ventajas como la adaptabilidad, la capacidad de crear

formas complicadas y la personalización: incluso si se

proporciona el hardware y software de forma resistente

e inteligente durante todo el proceso, la impresión 3D

tiene el potencial de ser un potente sustituto de la fabri-

cación (Dassault Systemes, 2021).

Mecanizado y fresado CNC

A diferencia del mecanizado convencional, el mecaniza-

do CNC utiliza controles digitales para ejecutar máqui-

nas o herramientas. Es un método de fabricación sus-

tractiva en el que se eliminan capas de material de un

componente crudo usando máquinas de herramientas y

controles informáticos para hacer piezas únicas. El me-

canizado CNC se puede utilizar para crear agujeros y

trabajar en supercies planas, creando una variedad de

artículos, incluyendo motores de aviación, instrumentos

quirúrgicos y chasis de automóviles. Una amplia gama

de industrias, incluidos los sectores de la automoción,

la aeronáutica y la construcción, pueden beneciarse

de la alta precisión de las máquinas CNC, las tasas de

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producción rápidas y la capacidad de realizar una serie

de tareas con una variedad de materiales (Dassault Sys-

temes, 2019). Un tipo de mecanizado llamado fresado

CNC implica moldear una pieza de obra con una máqui-

na de fresado a diferencia de la fresa manual en que la

máquina debe ser programada para funcionar, aunque

ofrece tiempos de respuesta más rápidos que la CNC, no

es tan rentable como la CNC en términos de precisión

y tasas de producción (TeamRapid, 2018). Se utilizan

dos tipos de máquinas CNC para cortar y moldear ma-

teriales: centros de mecanizado CNC y fresadoras CNC.

Si bien ambos tipos pueden producir económicamente

líneas de producción únicas, de mediana escala y pie-

zas simples de alta precisión, la diferencia entre los cen-

tros de mecanizado CNC y las fresadoras CNC reside en

los requisitos para la implementación del producto. Los

centros de maquinaria CNC tienen la capacidad de cam-

biar automáticamente las herramientas, lo que los hace

superiores a los fresadores CNC, las cuales pueden reali-

zar numerosas tareas, donde la nalización del proyecto

pueden realizarse por centros de mecanizado CNC, sien-

do distinto del mecanizado tradicional en que el corte de

materiales se controla por programación informática en

vez de trabajo físico (Aeromaquinados, 2021).

¿Cuáles son los diferentes tipos de fresadoras CNC?

La fresadora CNC de varios ejes es un tipo de máquina

de fresado CNC que se utiliza frecuentemente en la fabri-

cación. Este tipo de máquina es una herramienta exible

para la producción de piezas y componentes complejos

ya que puede moverse a lo largo de muchos ejes y cor-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

tar a diferentes ángulos. Las fresadoras de varios ejes

vienen en una variedad de diseños, incluyendo modelos

de 3, 4 y 5 ejes, así como dispositivos de 6 ejes. Cada

tipo de dispositivo de multitarea tiene ventajas y des-

ventajas que varían en función del uso y las exigencias

particulares de la tarea dispuesta (Rapid Direct, 2022).

Una máquina de 5 ejes, por ejemplo, puede cortar for-

mas más complejas que una de 3 ejes, pero puede costar

más y necesita más mantenimiento. Conocer los muchos

tipos de fresadoras CNC en el mercado puede ayudar a

los fabricantes a seleccionar el mejor equipo para sus ne-

cesidades particulares y racionalizar sus procedimientos

de producción.

¿Cuáles son las ventajas de utilizar el mecanizado

CNC en la fabricación?

En comparación con la fresa convencional y otras técni-

cas de mecanizado, la maquinaria CNC ofrece una serie

de ventajas. La mejora de la precisión y precisión son

dos de los principales benecios de la fresa CNC, ya que

contribuyen a resultados ables y precisos en las opera-

ciones de fabricación. Además, con las fresadoras CNC se

pueden producir formas y diseños de precisión comple-

jos que serían difíciles o imposibles de crear con técnicas

convencionales de fresado (Tik precisión, 2022). Esto

permite producir piezas y componentes fresados con

gran eciencia y precisión, proporcionando una produc-

ción en masa ecaz y una mayor productividad, lo que

reduce los costos. La fresa CNC permite que el proceso

de producción se termine rápidamente y para optimizar

el uso de un producto, los proveedores de servicios de

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mecanizado pueden modicar todos los aspectos de su

diseño, además reduce los gastos de mano de obra y los

desechos materiales (Team Rapid, 2018). Además, los

clientes tienen una experiencia increíble cuando utilizan

fresadoras CNC. Se puede lograr una mejor capacidad

multi-material con menos pérdidas de recursos median-

te la integración de la impresión 3D con máquinas CNC.

Los avanzados mecanismos de trabajo proporcionados

por la maquinaria CNC permiten la fabricación precisa

y precisa de piezas y componentes personalizados a lo

largo de las operaciones de fabricación (Mecanizados

Garriguez, 2019).

Corte y grabado por láser

Debido a su precisión y adaptabilidad, el corte láser y el

grabado se han convertido en uso popular para la tec-

nología láser. La sustancia por tratar se vaporiza, se de-

rrite o se quema usando un pequeño rayo láser que se

concentra en un solo punto. La máquina láser guía el

rayo láser hacia la cabeza láser usando un conjunto de

espejos y lentes. Un sistema CNC luego mueve la cabeza

láser a la ubicación exacta del material que se está traba-

jando. Están disponibles numerosas máquinas de corte

y grabado a láser; cada una tiene características únicas,

como la profundidad máxima del corte y las posibilida-

des de grabado, por ejemplo un láser de baja potencia

es preferido para la grabación porque crea puntos más

nos y de mayor calidad, y un láser con alta potencia es

mejor para el corte porque necesita menos tiempo para

cortar el material (LC Lasers, 2023). El rayo láser se en-

foca y controla con precisión mediante espejos y lentes.

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

Además, es relevante tener en cuenta las propiedades

técnicas de cada material antes de la grabación y corte

con láser para lograr la máxima eciencia y minimizar el

desperdicio, debido a que la tecnología sin contacto mi-

nimiza el desgaste de la máquina y la precisión de corte

o grabado con láser minimiza los requisitos de traba-

jo y vigilancia, reduciendo los gastos de mano de obra.

El software también se utiliza para controlar la consis-

tencia y precisión, las cuales han crecido popularmente

en la industria del desarrollo de productos debido a su

capacidad para producir nuevos prototipos de manera

rápida y precisa (Epilog Láser, 2019).

El uso de la tecnología láser ha cambiado completa-

mente la forma en que cortamos y grabamos materia-

les, incluyendo madera, aluminio, MDF, acrílico, plásti-

co, textiles y cuero que pueden ser cortados y grabados

gracias a la tecnología láser. Estos materiales tienen un

grabado láser permanente, resistente a las condiciones

climáticas. Además, los materiales de transferencia de

calor se pueden grabar y cortar con tecnología láser, sir-

viendo como una alternativa a la serigrafía. Los parches

de cuero y las aplicaciones de sarga son dos materiales

que se pueden utilizar para hacer diseños intrincados

utilizando la grabación láser. Los textiles y los tejidos

son materiales que pueden ser tratados con láser, y los

sistemas Epilog son perfectos para una amplia gama de

aplicaciones relacionadas con ropa, tejidos y moda. Una

máquina láser se puede utilizar para personalizar tapi-

ces, suéteres y sombreros de lana, incluso cortar y per-

sonalizar las cajas de cuero. Todos los tipos de metales

desnudos pueden ser registrados y marcados utilizando

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la tecnología láser mediante la combinación de un láser

de bra con una máquina láser CO2. Sin embargo, el uso

de la tecnología de corte o grabado con láser puede te-

ner desventajas cuando se trabaja con ciertos matices de

materiales, como claros, blancos y azules. Finalmente, la

tecnología láser ha brindado signicativos benecios de

personalización y adaptación con la colaboración de una

grabadora Epilog (Epilog Láser, 2019).

¿Cuáles son los principales benecios y limitaciones

del corte y grabado por láser?

Debido a todas sus ventajas, el corte y grabado con láser

se está convirtiendo en una técnica de producción cada

vez más común. El rendimiento de calidad superior que

proporcionan las técnicas de corte y grabado con láser

en comparación con las técnicas convencionales de fa-

bricación es una de sus principales ventajas. Un excelen-

te ejemplo de esto son los tubos láser de metal-cerámica

hechos por Epilog, las cuales son una opción más asequi-

ble que otros tubos láser porque tienen una vida útil más

larga y requieren menos dinero para recargar (Epilog

Láser, 2019). Dos características importantes que hacen

que las máquinas de grabado láser sean tan deseables

son la velocidad y la precisión, por lo que pueden fa-

bricar diseños complejos de forma rápida y precisa, lo

que permite tiempos de giro de producción más rápidos

y mayor productividad. Las ventajas medioambienta-

les también provienen del grabado láser porque es una

opción más respetuosa con el medio ambiente porque

produce menos desechos materiales durante todo el pro-

ceso de fabricación. Además, mediante la eliminación

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

de instrumentos o sustancias potencialmente peligrosas,

el grabado con láser mejora la seguridad en el lugar de

trabajo, en comparación con las técnicas de fabricación

convencionales, este procedimiento también es relati-

vamente limpio y genera menos desechos y polvo. Por

último, las máquinas de grabado láser requieren menos

mantenimiento, lo que resulta en una reducción de los

tiempos de inactividad y un aumento de la rentabilidad

para. Lo que se destaca como una opción able y dura-

dera, ya que tienen menos piezas móviles que pueden

desgastarse o romperse (Arriaga, 2023).

Software de diseño asistido por computadora (CAD)

Una serie de programas conocidos como software CAD

se plantea como un medio para evaluar diseños me-

diante tecnología informática. CAD (Diseño Asistido por

Computadora). Un amplio abanico de características,

herramientas y funciones están incluidas en el programa

CAD para ayudar a los diseñadores a lograr los resulta-

dos deseados, por ejemplo, producir modelos de dos y

tres dimensiones que se guardan como dibujos, ensam-

blaje y archivos de piezas, permitiendo la producción

de modelos de productos 3D completos, lo que presen-

ta alternativas para la validación de diseño o ingeniería

inversa. Con su capacidad para mejorar la calidad del

diseño, la productividad, la documentación y la cons-

trucción de una base de datos de diseño para la fabri-

cación, el software (CAD) es ampliamente utilizado en

aplicaciones industriales, mecánicas, arquitectónicas y

aeronáuticas. Algunos tipos de software llamados CAD

pueden modicar, generar y optimizar el diseño de una

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serie o pieza. Un ejemplo claro es el software, SOLID-

WORKS CAD, la cual es un sistema popular que utiliza

un sistema NURBS para brindar curvaturas de manera

detallada (Contreras, 2024). Además, Autodesk propor-

ciona una suite completa de software en forma de licen-

cias gratuitas para educadores e instituciones de apren-

dizaje para el uso del software AutoCAD como punto de

partida para la creatividad técnica, debido a que permite

integrar diseños con los datos de entrada de los clientes

y comunicar ideas en un servicio seguro basado en la

nube, es atractivo para los profesionales. ofrece herra-

mientas integradas de potencia, tubo, marco y hoja de

diseño. Otro programa CAD ecaz para el diseño mecá-

nico es Autodesk Inventor (Euroinnova, 2023).

Para resumir, el software CAD ofrece una amplia gama

de herramientas y capacidades para facilitar un proceso

de diseño preciso y duradero.

¿Cómo mejora el software CAD el proceso de diseño

y desarrollo?

Con el uso de software CAD, los ingenieros y los dise-

ñadores ahora pueden trabajar juntos con más éxito en

proyectos complicados, por lo que se ha convertido en

una herramienta esencial en el proceso de diseño y desa-

rrollo. Los dibujos 2D y 3D precisos se pueden hacer de

forma rápida y ecaz con software CAD, lo que permite

una producción más rápida de bienes de mayor calidad

e inspección de piezas. Además tiene fundamentales ca-

racterísticas que han transformado la forma en que di-

señamos y desarrollamos bienes, estructuras y sistemas,

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

trayendo ideas innovadoras a la realidad. La sistemati-

zación de los procesos de producción que proporciona el

software CAD es un benecio importante, ya que ayuda

en el mantenimiento de un procedimiento estándar para

el diseño, el montaje, la simulación y las tareas conexas

(Euroinnova, 2023). Además, los estudiantes pueden

aprender a desarrollar y documentar modelos o artí-

culos con la ayuda de software CAD, proporcionando

una ventana de oportunidad para el progreso profesio-

nal (Romesh, 2021). Existen numerosas aplicaciones de

CAD con diferentes características y funcionalidades en

el mercado. Por ejemplo, Creo es un programa CAD 3D

que facilita la invención rápida ofreciendo tareas de mo-

delado y análisis tradicionales junto con características

adicionales para la producción y la cooperación de com-

ponentes, como el diseño ergonómico, el diseño mejo-

rado de cables y tuberías y el diseño de materiales com-

puestos (Contreras, 2024). Además, los programas CAD

como Creo pueden abrir nuevas posibilidades y capaci-

dades de diseño ofreciendo planes avanzados con opcio-

nes de escalabilidad que proporcionan aún más elemen-

tos para hacer el diseño, cómo simulaciones en tiempo

real y funciones de realidad aumentada, facilitando la

invención rápida, realizando operaciones de modelado

y análisis tradicionales, proporcionando características

adicionales para la producción de piezas, abriendo nue-

vas posibilidades y funcionalidades de diseño.

Diferentes tipos de software CAD disponibles en el

mercado

En el mercado, existen numerosas variedades de sof-

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tware CAD, cada una con características y capacidades

especiales. AutoCAD es una de las aplicaciones CAD

más conocidas. La empresa que creó AutoCAD, Auto-

desk, proporciona a educadores, centros de aprendizaje

y estudiantes una amplia suite de programas de CAD

(Espeso, 2022). Otro programa de CAD muy popular y

ampliamente utilizado en la industria de la construcción

y la arquitectura es SketchUp, que está pensado para

profesionales, y aunque existe una edición gratuita para

todos los usuarios, las características son severamente

restringidas para los expertos. Hay cuatro versiones de

SketchUp disponibles: Studio (disponible solo en Win-

dows), Pro, Go y Free. La versión de movimiento, que

cuesta $109 al año y le permite crear diseños en movi-

miento y exportarlos a un número de archivos, es más

portátil que la versión Pro, que es la más sosticada y

extensa estimada en $319 al año. La edición Studio, que

cuesta $689 al año, es una opción para aquellos que

buscan aún más funciones, así como mayor calidad y

detalle que en la versión Pro. Además, OpenSCAD es un

programa CAD libre y de código abierto que se centra

en las características CAD de la modelización 3D, que

permite modelar artículos con dos métodos: extrusión

de contornos 2D y geometría sólida constructiva (CSG)

(Contreras, 2024). Además de AutoCAD, hay numerosas

otras opciones de software de CAD disponibles, como la

opción de software CAD profesional Draftsight, el pro-

grama de CAD 2D multiplataforma QCAD gratuito, que

funciona con DWG y muchos más. Además, la nube y el

escritorio son las dos categorías principales de software

CAD que se ofrecen actualmente en el mercado. El CAD

de escritorio es adecuado para empresas más grandes,

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

mientras que el software de CAD basado en la nube es

más asequible e ideal para la expansión (Romesh, 2021).

Robótica y Automatización

El sector manufacturero ahora depende en gran medida

de la automatización y los robots debido a sus muchas

ventajas y pueden aumentar la seguridad, llevando a

cabo trabajos de riesgo que a menudo hacen las perso-

nas. Además, al utilizar menos mano de obra, pueden

reducir los gastos laborales. La fabricación utiliza exten-

samente la robótica y la automatización para aumentar

la productividad, la precisión y la velocidad de las ope-

raciones de producción, también pueden modicarse

para satisfacer ciertas necesidades de producción. Para

optimizar y racionalizar los procesos de producción, mu-

chas organizaciones manufactureras se dedican a algún

tipo de automatización, que va desde un solo robot a

una línea de producción totalmente automatizada. Los

fabricantes utilizan la robótica y la automatización para

completar tareas de producción, como recoger y colocar

artículos con brazos robóticos de tres o seis ejes, lo que

reemplazan el trabajo que tradicionalmente realizan los

empleados en los procesos de fabricación. Las aplicacio-

nes de robótica industrial pueden mejorar los procesos

repetibles y de gran volumen en la fabricación. Las solu-

ciones de robótica y automatización pueden mejorar la

productividad, la precisión, la repetibilidad y la calidad

en los procesos de fabricación, al instalar soluciones de

robótica y automatización en sus líneas de producción,

los fabricantes han obtenido un alto retorno de la in-

versión y han utilizado los datos de las máquinas para

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tomar mejores decisiones de planicación (JR Automa-

tion, 2021). Un ejemplo de la automatización que se uti-

liza para aumentar la eciencia de la producción es en

los almacenes de Amazon. La integración efectiva de los

robots y la automatización en los procesos industriales

requiere una investigación preliminar, y los cambios re-

sultantes de esta integración no deberían tener un im-

pacto sobre los procesos de producción (Teknei, 2018).

La automatización y la robótica están transformando

generalmente la planta de fabricación mediante la au-

tomatización de procesos de producción a gran escala.

Diferentes tipos de robots que se utilizan en la fabri-

cación

Los robots se utilizan con frecuencia en la fabricación

para automatizar tareas repetitivas y pequeñas como el

manejo de materiales mediante automatización nita

o repetitiva. En la fabricación se utilizan dos tipos de

robots: aplicaciones repetitivas y aplicaciones exibles/

adaptables (JR Automation, 2021). Los robots que son

repetitivos se utilizan para realizar tareas continuas,

mientras que las aplicaciones exibles o adaptables pue-

den modicar sus acciones y movimientos basándose en

el entorno de trabajo. En la fabricación se utilizan nume-

rosos tipos de robots, como brazos robóticos multieje,

vehículos guiados automatizados, celdas automatizadas

y transportadores. Los robots colaborativos también se

utilizan para manejar tareas más complejas que las que

anteriormente manejaban los operadores, los cuales es-

tán diseñados para operar con seguridad cerca del ope-

rador. Para mejorar la fabricación, el manejo de materia-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

les, el envío o las líneas de inspección, integradores de

sistemas robóticos como JR Automation analizan áreas

de mejora e instalan tecnología de automatización. Los

dos tipos de robots utilizados en la fabricación son los

robots industriales, que se emplean en aplicaciones jas

o repetitivas para mejorar la velocidad, la repetitividad

y la calidad; mientras que los robots colaborativos traba-

jan junto con los operadores humanos (JR Automation,

2019).

Ventajas y desafíos de implementar la robótica y la

automatización en la fabricación?

El principal benecio es un aumento de la productivi-

dad, ya que las industrias pueden aumentar el rendi-

miento, la productividad y la eciencia de los procesos

mediante el uso de la robótica y la automatización (Te-

knei, 2018). Una mayor rentabilidad y enormes ahorros

en costos pueden resultar de esto. Además, la aplicación

de la automatización y la robótica puede contribuir a la

comercialización y el crecimiento de las innovaciones,

ya que las empresas pueden liberar el tiempo de los em-

pleados para concentrarse en trabajos de nivel superior

que requieran mayor creatividad y pensamiento crítico

mediante la automatización de operaciones repetitivas.

Los benecios a largo plazo de los robots y la automati-

zación a menudo superan el gasto inicial, aunque puede

ser sustancial (Advance, 2021). Se espera un fuerte cre-

cimiento de los ingresos y una buena trayectoria comer-

cial como proveedores ecaces en este espacio, lo que

sugiere un futuro prometedor para el sector en conjunto.

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CAPÍTULO 4

El enfoque Maker y el desarrollo de habilidades

Una losofía pedagógica transformadora pone un fuerte

énfasis en el valor de la resolución activa de problemas

y la producción práctica del enfoque maker. El principio

fundamental de este enfoque es que el aprendizaje ocu-

rre más ecazmente cuando los estudiantes están total-

mente involucrados en el proceso creativo, que incluye

actividades prácticas que implican hacer y producir. Este

método relaciona la brecha entre el conocimiento abs-

tracto y la aplicación en el mundo real al combinar la

construcción de objetos físicos con la aplicación de prin-

cipios académicos a los problemas del mundo real. El

enfoque maker permite a los estudiantes integrar tecno-

logías modernas, incluyendo impresoras 3D, y hace uso

de herramientas fácilmente accesibles y plataformas de

Internet, lo que fomenta habilidades del siglo XXI como

el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el

trabajo en equipo, todas ellas necesarias para que los

alumnos puedan tener éxito en su aprendizaje (Morales

y Dutrénit, 2017). El enfoque maker es esencialmente

una estrategia educativa integral que no sólo proporcio-

na a los estudiantes conocimientos y habilidades especí-

cos del tema, sino que también fomenta un amor a la

creatividad y una mentalidad que valora el aprendizaje

y la adaptación a lo largo de la vida.

¿Cómo inuye el enfoque maker en el desarrollo de

habilidades?

Además de mejorar las capacidades de solución de pro-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

blemas, el enfoque maker contribuye de manera sustan-

cial al desarrollo de una variedad de habilidades espe-

cializadas y esenciales que son necesarias en las labores

diarias. El enfoque promueve naturalmente el dominio

de artesanías, textiles, carpintería y electrónica al alen-

tar experiencias prácticas de aprendizaje, todas ellas crí-

ticas para la resolución de problemas en el mundo real

y la creación de productos. El desarrollo de los procedi-

mientos de fabricación digital signica que las personas

son conocedores tanto de los métodos de producción

convencionales como de los nuevos, enriqueciendo así

este variado conjunto de capacidades (Cahuasa, 2024).

Además de las competencias técnicas, el enfoque maker

fomenta una actitud de aprendizaje perpetuo y exibi-

lidad, que son características esenciales para el movi-

miento Maker en particular. Al mantenerse en contacto

con las tendencias de la industria, los empresarios pue-

den anticipar los cambios y ajustar sus habilidades se-

gún sea necesario para la innovación y el éxito de sus

negocios, garantizando que los individuos posean tanto

las habilidades técnicas necesarias como la capacidad de

adaptarse a un contexto cambiante.

¿Qué habilidades clave se ven más afectadas por el

makerismo?

Las habilidades importantes como la creatividad y la re-

solución de problemas no sólo se refuerzan en el campo

del makerismo, sino que también se consideran funda-

mentales para el alma del creador. Como componente

fundamental del makerismo, la creatividad no sólo es

impactada sino también activamente promovida, crean-

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do una sociedad que valora y promueve el pensamien-

to inventivo. Para las empresas creativas, que depen-

den de la innovación para tener éxito en un mercado

se cree que esta cultura creativa es crucial. Además, las

habilidades de solución de problemas de las personas

se perfeccionan dentro del movimiento maker, ya que

son constantemente empujados a encontrar respuestas

originales a cuestiones desaantes, ejemplicando el es-

píritu de pensar fuera de la caja, las cuales se pueden

mejorar continuamente a través del proceso iterativo de

creación, que redene el fracaso como una oportunidad

de enseñanza y promueve una actitud que ve cada re-

troceso como un paso esencial hacia la innovación (Fas-

ter Capital, 2024). Por lo tanto, el makerismo tiene un

impacto signicativo en estas capacidades esenciales al

fomentar una mejora continua.

¿Qué papel juega el makerismo en el desarrollo del

pensamiento crítico?

El Makerismo es un método útil para resolver problemas

ajustables a los objetivos de fomentar el pensamiento

crítico en entornos educativos. Los estudiantes son for-

zados a ingresar en situaciones que requieren el uso de

aprendizaje basado en problemas (ABP), una técnica

que está bien respaldada por su capacidad para desa-

rrollar habilidades de pensamiento crítico (Satrústegui

y González, 2023). A medida que trabajan a través de

los desafíos de los problemas del mundo real en un en-

torno STEAM, un entorno donde la ciencia, la tecnolo-

gía, la ingeniería, las artes y las matemáticas se relacio-

nan, donde los estudiantes están obligados a considerar

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

sus preconcepciones y analizar los prejuicios (Tekman,

2023). Este procedimiento no sólo sigue las reglas bá-

sicas del pensamiento crítico, que incluyen la recopila-

ción de datos pertinentes y la ponderación de los pros y

los contras de las posibles soluciones, sino que también

destaca el valor de la discusión crítica y la contribución

del trabajo en equipo en la investigación. Los estudian-

tes que participan activamente en los equipos de inves-

tigación desarrollan su capacidad para razonar, explicar

sus ideas y perfeccionar sus procesos de pensamiento, lo

que amplía el alcance y la profundidad de sus habilida-

des de pensar crítico (Betancourth, et al., 2021). Así, el

makerismo sirve como un medio útil para el desarrollo

de estas capacidades, que son críticas para tomar deci-

siones y resolver problemas tanto en contextos académi-

cos y prácticos.

¿Cómo desafían las actividades de los creadores los

paradigmas de aprendizaje tradicionales?

Un cambio importante en el papel de los educadores

ocurre en el entorno de aprendizaje centrado en el crea-

dor, lo que signica un mayor desafío a los paradigmas

educativos convencionales. Las actividades de los crea-

dores requieren un cambio hacia un papel más de apoyo

y menos de gestión, aun cuando las aulas tradicionales

suelen retratar a los instructores como la principal fuen-

te de información y autoridad. Los docentes adoptan un

papel de observadores y facilitadores en este nuevo en-

torno, donde su principal responsabilidad es apoyar y no

controlar el proceso de aprendizaje, permitiendo a los

estudiantes asumir la responsabilidad de su educación,

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desarrollando un sentimiento de independencia y con-

anza en sí mismos al hacer su camino a través de los

retos de la invención y la resolución de problemas. Ade-

más pueden fomentar un entorno de aprendizaje que

aliente la experimentación y la creatividad, impulsando

a los estudiantes a salir su zona de confort, con el ob-

jetivo de fomentar un entorno de aprendizaje aún más

enriquecido, instruye a los educadores a que eviten pro-

nunciarse inmediatamente, ya que esto podría inhibir la

toma de riesgos e innovación. Más bien, los docentes de-

ben plantear preguntas que promuevan la reexión y a

ejercer el pensamiento crítico (Tekman, 2023). Además

de atraer la curiosidad intelectual de los estudiantes, las

preguntas abiertas también les motivan a ponderar mu-

chos puntos de vista y respuestas, reforzando su dedica-

ción a la tarea a la mano y resaltando. Las actividades

creadoras desafían el paradigma de enseñanza conven-

cional y abren la puerta a un entorno de aprendizaje

más colaborativo y basado en la investigación, mediante

la redenición de la relación profesor-alumno.

¿Se puede integrar el makerismo en las estructuras

educativas actuales para fomentar el pensamiento

crítico?

La incorporación del markerismo en los marcos educa-

tivos ofrece una nueva oportunidad para mejorar las

habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes.

Esto es particularmente cierto en los entornos STEAM

(ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas)

cuando se emplean enfoques como el aprendizaje ba-

sado en problemas (ABP), que se ha demostrado que

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

mejoran el pensamiento crítico en los estudiantes de

educación secundaria (Satrústegui y González, 2023).

Los estudiantes que participan activamente en la ABP se

enfrentan a problemas del mundo real que los obligan a

examinar sus objetivos, evaluar los prejuicios y ponderar

los pros y los contras de las soluciones alternativas. Este

proceso no sólo se alinea con los objetivos del makeris-

mo, que enfatizan la innovación y un enfoque práctico

al aprendizaje, sino que también ayuda a profundizar la

comprensión de la cuestión crítica, evaluar el papel del

equipo de investigación e identicar áreas para mejorar.

Además, las habilidades de pensamiento crítico desarro-

lladas a través de estas prácticas educativas permiten a

los estudiantes tomar decisiones más informadas, una

habilidad que se está volviendo cada vez más importan-

te en nuestra compleja sociedad de información. Como

resultado, la integración del mecanismo en el paradig-

ma existente de la educación tiene el potencial de me-

jorar signicativamente la capacidad de los estudiantes

para razonar y evaluar las pruebas cuando se enfrentan

a obstáculos, además de fortalecer las habilidades de fa-

bricación manual y digital. (Educarchil, 2021).

Habilidades de resolución de problemas fomentadas

por los proyectos Maker

Con un enfoque atractivo y dinámico que reeja las di-

cultades del mundo real, los proyectos maker, propor-

cionan un medio atractivo para perfeccionar las habili-

dades de solución de problemas. Estos proyectos dan a

los estudiantes la exposición a los problemas del mundo

real que requieren la resolución creativa de problemas

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y el pensamiento de invención, involucrándolos en los

procesos de pensamiento, diseño y creación. Los estu-

diantes en un entorno creador son participantes activos

que colaboran para desarrollar respuestas a los desafíos

a los que se enfrentan, en lugar de simplemente con-

sumidores pasivos del conocimiento y para superar los

desafíos, los estudiantes deben evaluar, analizar y sinte-

tizar información, un proceso esencial para el desarrollo

de habilidades de pensamiento crítico (Morales y Dutré-

nit, 2017). Además, el carácter iterativo de los proyectos

de los creadores, como el renamiento de ideas y el pro-

totipo, reeja el proceso real de creación de productos

y ofrece una experiencia inestimable en el mundo real.

(Faster Capital, 2024). Además de preparar a los estu-

diantes para las exigencias de la mano de obra moderna,

el aprendizaje experiencial fomenta la competencia de

«aprender a aprender», que es crucial para adaptarse a

circunstancias inesperadas y nuevas (Educarchil, 2019).

Los proyectos maker fomentan una mentalidad que va

más allá de la solución de problemas para incluir la me-

jora continua y el aprendizaje a lo largo de la vida a

través de este proceso de aprendizaje inmersivo.

¿Cómo conduce el proceso de fabricación a solucio-

nes innovadoras?

Una característica fundamental del movimiento maker

es un fuerte reconocimiento de la aplicación de concep-

tos en el mundo real, como lo demuestra el surgimiento

del emprendedor maker. Las personas que participan en

el proceso creativo práctico no sólo desarrollan habili-

dades críticas, sino que también cultivan un ambiente

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

que recompensa la toma de riesgos y produce soluciones

creativas. El fracaso no detiene este proceso cíclico de

invención; de hecho, muchas veces, los intentos fallidos

son vistos como importantes momentos de enseñanza

que ayudan a mejorar y pulir las ideas. Los fabricantes

están cerrando cada vez más la brecha entre los métodos

tradicionales y las innovaciones de vanguardia, como la

exploración de la cadena de bloques y la integración

de la inteligencia articial, al experimentar con nuevas

tecnologías y materiales. Esto hace que sus productos

sean más atractivos y relevantes para los consumidores

modernos. Los valores básicos del movimiento de los

creadores se encarnan en este vínculo simbiótico entre

la creatividad natural del creador, la aceptación de la

nueva tecnología y la disposición a aprender de los erro-

res, lo que sirve de base para el desarrollo de soluciones

innovadoras (Faster Capital, 2024).

¿Qué ejemplos muestran la ecacia del makerismo

en la educación para la resolución de problemas?

El Makerismo ha demostrado ser útil en el campo de

la educación para la solución de problemas a través de

una serie de estudios de casos pedagógicos que destacan

el compromiso activo de los estudiantes con las cuestio-

nes del mundo real. Por ejemplo, un proyecto que pidió

a los estudiantes que crearan soluciones de embalaje

respetuosas con el medio ambiente para las empresas

cercanas les ayudó a perfeccionar sus habilidades de in-

geniería y diseño, al tiempo que les dio una compren-

sión profunda de la gestión de los recursos y los efectos

ambientales. La base del aprendizaje de los fabricantes,

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esta oportunidad práctica de aprendizaje permitió a los

estudiantes ir más allá de los conceptos abstractos y usar

su imaginación para crear bienes físicos con usos prác-

ticos (Educación 3.0, 2020). Estas iniciativas muestran

cómo el makerismo en la educación, puede transformar

a los estudiantes en personas innovadoras, recibiendo

una sensación de dirección y signicado en su viaje edu-

cativo, atendiendo a las necesidades reales de la comu-

nidad, lo que refuerza la idea de que su esfuerzo puede

hacer una gran diferencia, al exterior de la clase (Edu-

carchil, 2019).

Creatividad y makerismo

¿Cómo cultiva el makerismo la creatividad en los

alumnos?

El makerismo, que tiene sus raíces en la mentalidad

de «hacerlo usted mismo» y en la democratización de

la tecnología, crea un ambiente especial que favorece

el crecimiento de la creatividad. El inmenso potencial

del retoque e invención es demostrado por esta cultu-

ra creativa, que ha sido más visible debido a personas

conocidas como Elon Musk y Steve Jobs. El makerismo

permite a los estudiantes la capacidad de explorar y

crear soluciones reales para sus ideas, promoviendo el

uso de tecnologías de vanguardia y habilidades prácti-

cas convencionales. Al ofrecer una alternativa distinta

al entorno tradicional de la clase, el movimiento amplía

el alcance de la educación más allá de un compromiso

puramente académico, lo que mejora el aprendizaje y

promueve un enfoque holístico de la creatividad, al per-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

mitir a los alumnos explorar una amplia gama de temas,

incluyendo danza, matemáticas y poesía. El makerismo

tiene énfasis en el valor del proceso y el aprendizaje que

proviene de la creación, al apoyar el aprendizaje basado

en proyectos, lo que mejora el acto real de crear y al mis-

mo tiempo, estableciendo una comprensión de que la

creatividad va más allá de la simple producción de bie-

nes para la venta. Además tiene un enfoque post-estudio

que destaca la importancia del aprendizaje experiencial

y el trabajo en equipo, estableciendo las bases para que

los estudiantes entiendan que la creatividad es un con-

cepto amplio que se puede desarrollar a través de una

participación variada y comprometida en la cultura del

creador (Edutopía, 2017).

Las horas convencionales que los innovadores dedican a

su trabajo, son una manifestación común de la comple-

ja relación entre la creación y el pensamiento creativo.

La ausencia de interrupciones externas durante la noche

puede crear un ambiente perfecto para el enfoque y el

ujo libre del pensamiento creativo. Esta actividad noc-

turna imita la forma en que los bebés reaccionan a los

ciclos de actividad, ya que aún no están ajustados a los

ritmos del día. Se ha observado que los padres que son

especialmente creativos, renuncian al sueño para bene-

ciarse de este período de trabajo ininterrumpido, apro-

vechando el tiempo tranquilo para crear y jugar. Si bien

la noche trae esta paz, también requiere una dedicación

a mantener un perl bajo para ahorrar el sueño de los

demás, que es un difícil equilibrio en la producción noc-

turna. Puede ser una cualidad intrínseca, así como una

cuestión de inclinación o circunstancia para que las per-

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sonas creativas funcionen durante estas horas, como lo

demuestra el hecho de que muchas personas inteligen-

tes o creativas tienen una tendencia natural a ser activas

durante la noche.

¿Cómo ilustran los ejemplos prácticos el crecimiento

de la creatividad a través de las actividades maker?

La nueva disciplina del makerismo no sólo promueve

el desarrollo de las habilidades, sino que también actúa

como un catalizador para la creatividad, con ejemplos

del mundo real que iluminan la evolución de esta cuali-

dad esencial. Las personas pueden acceder a un proce-

so de aprendizaje transformador a través de actividades

creadoras, lo que las impulsa más allá de los patrones

de pensamiento tradicionales y alienta nuevos méto-

dos de invención y solución creativa de problemas. Por

ejemplo, se ha fomentado un entorno rico para la cola-

boración creativa y el aprendizaje basado en proyectos

gracias a la interacción entre las prácticas de estudio de

los artistas y los retos inherentes a las actividades de los

creadores, combinando ecazmente la educación con la

espontaneidad y el espíritu exploratorio de la creación

artística (Edutopía, 2017). Además, el impulso detrás

del makerismo es a menudo el deseo de tener un im-

pacto social; desarrollos cooperativos como los prototi-

pos de sensores optomógrafos, sirven como ejemplos de

ello, proporcionando la idea de que la innovación tec-

nológica está fuera del alcance del público en general

y destacando el carácter inclusivo de la cultura maker

(Ozono, 2018). Así, el makerismo se convierte en un po-

tente conductor creativo que benecia tanto a los crea-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

dores individuales como a la comunidad en general, al

crear un entorno que valora la creación.

La educación maker a los estudiantes para los desa-

fíos futuros

Los estudiantes pueden adquirir efectivamente las habi-

lidades esenciales necesarias para navegar e inuir en su

futuro a través de la educación maker, lo que motiva a los

estudiantes a utilizar la creatividad e invención incorpo-

rando actividades prácticas y especicando la resolución

de problemas en situaciones del mundo real. Además, el

enfoque en la tecnología moderna proporciona a los es-

tudiantes el know-how técnico que necesitan para adap-

tarse al dinámico lugar de trabajo del siglo XXI. Estas

experiencias son extremadamente signicativas porque

ayudan a los estudiantes a desarrollar resiliencia y adap-

tación, lo que les ayudará a hacer frente a los desafíos

del futuro, tanto en su vida personal como profesional

(Fastercapital, 2024). La naturaleza colaborativa de los

proyectos maker no sólo mejora las habilidades de co-

laboración, sino que amplia los entornos comunitarios.

En última instancia, la educación maker tiene como ob-

jetivo crear personas adaptables que puedan hacer una

contribución signicativa a la sociedad y que tengan la

exibilidad de buscar el aprendizaje permanente.

Aspectos del makerismo son particularmente bene-

ciosos para la preparación del mundo moderno

El makerismo tiene muchos aspectos positivos que toda-

vía son aplicables en un entorno impulsado por la tecno-

logía, promueve activamente la democratización de las

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

herramientas de fabricación, que es uno de los mayores

benecios. El mecanismo de fabricación permite a las

personas producir e innovar sin requerir gastos nancie-

ros signicativos o acceso a instalaciones industriales,

proporcionando herramientas factibles como impresoras

3D y máquinas de corte láser (Fastercapital, 2024). Esta

accesibilidad alienta un enfoque do-it-yourself para la

solución de problemas, así como una cultura de apren-

dizaje constante y de adaptación. El Makerismo pone

un fuerte énfasis en el aprendizaje basado en proyectos,

que es esencial para desarrollar los conocimientos y ha-

bilidades prácticas de los estudiantes ya que los obliga a

trabajar con la fabricación digital, la robótica y la elec-

trónica, dándoles las herramientas que necesitan para

la fuerza de trabajo de hoy (Castañeda, 2018). Además,

el énfasis del movimiento maker en la cooperación y el

intercambio de conocimientos en talleres comunitarios o

espacios creativos, crea un entorno propicio para la in-

novación y el impacto social, ya que reúne a personas de

todos los orígenes para trabajar en proyectos que pue-

den resolver problemas en el mundo real, permitiendo

el desarrollo de habilidades técnicas, lo que se convierte

en lugares que fomentan el crecimiento socioemocional

y ayudando a crear ciudadanos responsables y equipa-

dos que puedan satisfacer las expectativas del futuro

(Saltillo, 2023).

Makerismo y las necesidades cambiantes de la sociedad

Las ideas básicas del makerismo priorizan el desarrollo

de las habilidades interpersonales, que son vitales en

nuestra sociedad en rápida evolución, además de las ca-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

pacidades concretas de artesanía y fabricación, de tal

forma que puede adaptarse a las exigencias cambiantes

de la sociedad, adoptando una metodología útil basada

en proyectos que fomente la creatividad y el pensamien-

to original. Esto se demuestra cuando los docentes per-

miten a los estudiantes explorar libremente sus ideas,

lo que les inspira a pensar de manera creativa e inno-

vadora y resolver problemas de formas novedosas. Los

estudiantes pueden demostrar la versatilidad y la crea-

tividad fomentada por el makerismo mediante el uso de

una variedad de materiales y tecnología en este entorno,

desde objetos lanzados y componentes de dispositivos

antiguos hasta equipos avanzados de fabricación digital,

destacando la importancia del aprendizaje interdiscipli-

nario y el desarrollo de una amplia gama de habilidades

que son críticas para comprender e inuir en el mundo,

como el enfoque educativo STEA

M (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas),

que ayuda a los estudiantes en la aplicación de conoci-

mientos a través de áreas y también los refuerza para

transmitir ideas de manera ecaz, colaborativa y hacer

creativas contribuciones a la sociedad. Por lo tanto, el

makerismo puede adaptarse ecazmente a las exigencias

cambiantes de la sociedad incorporando estos elemen-

tos, dando a las personas las herramientas que necesitan

para inuir y navegar en un entorno tecnológicamente

avanzado y en constante cambio (Educarchil, 2019)

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CAPÍTULO 5

El Futuro del Maker en la Educación

Integración de la educación Maker en el plan de

estudios

Educación maker en el plan de estudios existente

Incorporar la educación maker a un plan de estudios ac-

tual, puede resultar complejo ya que conlleva una serie

de consideraciones que deben hacerse. La necesidad de

resolver los problemas del sistema educativo, los recur-

sos, las instalaciones y la preparación de los docentes es

uno de los principales obstáculos, por tal razón debe es-

tablecerse una estructura organizativa y relacional que

promueva y apoye la transformación educativa en las

escuelas a n de garantizar la ejecución exitosa de la

educación maker. Además, es imprescindible identicar

las variables que afectan la forma en que se implementa

la educación maker y examinar las etapas del proceso, a

n de descubrir posibles consideraciones para la exitosa

difusión de la educación maker en las aulas (Carrasco

y Valls, 2024). Los docentes pueden ser capacitados y

apoyados en pedagogía y tecnología para ayudar con

la integración de la educación en el currículo actual. Al

impulsar a los estudiantes a aplicar su aprendizaje de

manera signicativa y práctica, esto puede ayudarles a

desarrollar sus habilidades de solución de problemas,

creatividad, colaboración y trabajo en equipo, así como

sus habilidades del mundo real. Al encontrar áreas en

las que la educación maker y los temas existentes se su-

perponen y al crear iniciativas interdisciplinarias como

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

adquisición de habilidades y conocimientos de fabrica-

ción, los estudiantes de diferentes niveles educativos

también se les pueden proporcionar programas en mo-

delado 3D, diseño paramétrico, corte láser y fabricación

digital (Centro de Comunicaación y Pedagogía, 2018).

Como parte de perfeccionar sus habilidades de creación

y manejo de materiales con una variedad de herramien-

tas y tecnología, los estudiantes también pueden ser

orientados para cambiar los materiales para adaptarse

a sus necesidades, lo que motiva a los alumnos a que

utilicen una variedad de recursos para resolver desafíos

o problemas (REM, 2021).

Benecios de incorporar la educación maker en las

materias tradicionales

Los estudiantes pueden obtener mucho de la integración

de la educación maker en los estudios convencionales,

su capacidad de proporcionar un entorno de aprendizaje

más dinámico e interactivo que promueva la aplicación

de la información teórica en situaciones del mundo real,

es uno de sus principales benecios. Al utilizar una va-

riedad de instrumentos y recursos, la educación maker

puede compensar las pedagogías convencionales cen-

tradas en los libros y alentar experiencias prácticas de

aprendizaje. Cuando la educación maker se integra en

temas tradicionales como las ciencias sociales, las huma-

nidades y las artes, los estudiantes pueden explorar su

creatividad e innovación mientras desarrollan habilida-

des como la iniciativa, la intencionalidad y la autoexpre-

sión. Además, puede apoyar el aprendizaje basado en

proyectos, permitiendo a los estudiantes crear sus pro-

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

pios proyectos y adquirir experiencias nuevas y diversas.

En cuanto a la promoción de la exploración de ideas y

la comprensión conceptual, los educadores pueden en-

señar a los estudiantes la utilización de herramientas

especícas con las que quizás no estaban familiarizados

antes. Sin embargo, una planicación cuidadosa y un

alineamiento entre las actividades del creador y los ob-

jetivos de aprendizaje son necesarios para la integración

exitosa de la enseñanza de los creadores en las discipli-

nas tradicionales, enfatizando el aprendizaje a través de

la experiencia práctica y a través de la aplicación prácti-

ca (Infobae, 2024).

La inclusión de la educación maker en el plan de estu-

dios maniesta una serie de dicultades. La transición

de los enfoques tradicionales de enseñanza a los que

promueven el aprendizaje activo y la cooperación es una

de las tareas más difíciles.

La comunidad educativa debe reforzar los cimientos

de esta ideología para integrar con éxito la educación

maker, por lo que debe proporcionar a los docentes la

capacitación necesaria para implementar con éxito la

enseñanza maker en el aula. Los instructores deben te-

ner conocimientos sobre la computación, física y la in-

tegración de muchos componentes para proporcionar

soluciones receptivas (Centro de Comunicaación y Pe-

dagogía, 2018). Incorporar la cultura maker en la clase

es un esfuerzo difícil que requiere mucho compromiso y

trabajo, sin embargo, es necesario incorporarla porque

fortalece los entornos de aprendizaje mediante el apren-

dizaje práctico (Technium, 2017). El estilo de trabajo

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

del proyecto permite incorporar todos los elementos ne-

cesarios de una educación de alta calidad, lo que hace

que la educación maker sea una adición valiosa al plan

de estudios. La experiencia práctica del primer año de

un proyecto educativo demuestra que, a pesar de sus

retos, es posible integrar el movimiento maker en el aula

(Nadal y Domínguez, 2023).

Formación docente y desarrollo profesional para la

educación Maker

Para ejecutar con éxito la enseñanza maker, los educa-

dores necesitan una capacitación especializada en múlti-

ples dominios. Para facilitar el aprendizaje experiencial

en entornos mejorados por herramientas tecnológicas

innovadoras, como la fabricación digital y el prototipo

rápido, primero deben construir las habilidades y las dis-

posiciones necesarias para servir como facilitadores de

procesos creativos y de investigación en las naciones tec-

nológicamente avanzadas, además se debe aplicar e-

cazmente la educación maker, debido a este motivo los

docentes necesitan recibir capacitación en metodologías

de aprendizaje basadas en objetivos y proyectos. No obs-

tante, se ha señalado que la formación universitaria de

los docentes tiene poca relación con la aplicación de la

metodología, ya que la noción de artesanía debe servir

de inspiración para la formación educativa, que luego es

mejorada por los recursos, la experiencia y la red social

del movimiento maker. Para que la educación maker se

aplique ecazmente, la formación también debe incor-

porar la investigación, la generación colectiva de cono-

cimientos y la reexión en la acción (Tesconi, 2018).

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Los profesores que se enfrentan a la adopción de la edu-

cación maker tienen retos relacionados con su actitud,

experiencia y capacitación. Esto subraya la necesidad de

proporcionarles capacitación sobre las ventajas del enfo-

que educativo de Maker o STEA

M, lo que se reeja en las instituciones educativas que

ofrecen clases y programas diseñados especialmente

para administradores e instructores, con el objetivo de

permitir que la institución se vuelva autosuciente en la

aplicación y utilización del Método Makers, la cual es el

eje principal para la obtención de un Aprendizaje Expe-

riencial (Hacedores, 2021).

Programas de desarrollo profesional ayudar a los do-

centes a integrar la educación maker en sus prácti-

cas docentes

Los programas de desarrollo profesional pueden ser bas-

tante útiles para ayudar a los educadores a incorporar la

educación maker en sus planes de lección, mediante el

uso de herramientas digitales en conjunto con activida-

des manuales y espacios tecnológicos compartidos que

proporcionan experiencias prácticas de tecnología. Los

programas de desarrollo profesional pueden incluir una

variedad de reuniones y conversaciones en las que los

educadores pueden intercambiar ideas y adquirir cono-

cimientos entre sí, con el n de promover la colabora-

ción interdisciplinaria y ayudar a los docentes a incorpo-

rar la educación maker en sus estrategias de enseñanza.

Estos programas también pueden mejorar los recursos

que los educadores tienen a su disposición a partir de

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

sus experiencias de enseñanza pasadas, proporcionán-

doles tutoriales especializados que les permitirán tener

éxito en el mundo digital y utilizar más hábilmente la

tecnología en sus planes de lección. Al apoyar la plani-

cación y ejecución de proyectos creativos y fomentar la

creatividad y la innovación de los estudiantes, la orien-

tación proporcionada por los programas de desarrollo

profesional puede ayudar a los educadores a incorporar

la educación maker en su enseñanza. Una variedad de

cursos de capacitación tecnológica, incluyendo los de

robótica, programación, inteligencia articial instructi-

va e internet de las cosas, se pueden encontrar en los

programas de desarrollo profesional, los cuales tienen el

poder de motivar tanto a docentes como a estudiantes,

al tiempo que fomentan el aprendizaje interdisciplinario

en el aula (Meza et al., 2023).

Barreras potenciales para la formación docente y el

desarrollo profesional en la educación maker?

La integración efectiva de la enseñanza de los profesio-

nales en las escuelas depende del desarrollo profesional

y la preparación de los docentes, pero podrían existir

obstáculos en el camino de este procedimiento. Un obs-

táculo es el diseño del entorno y la exigencia de que los

educadores actúen como facilitadores del aprendizaje

práctico en un ambiente donde la tecnología es predomi-

nante (Bosco, 2018). La falta de programas adecuados

en la formación docente en la esfera de la educación,

es otro posible obstáculo. Con el n de superar aque-

llas dicultades, se han creado una serie de seminarios,

cursos y programas de posgrado especialmente para dar

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a los operadores y docentes las herramientas que nece-

sitan para desplegar con éxito la educación de los fabri-

cantes. La educación maker es un método de enseñanza

que implica la creación de proyectos y artefactos para

cubrir uno o más cursos, por lo tanto, es imperativo que

los educadores tengan una comprensión profunda de los

principios de la educación de los creadores y de cómo

se aplica a las diferentes áreas de estudio (REM, 2021).

Para ayudar a los docentes a convertirse en personas in-

novadore, ciertas organizaciones, incluido el Instituto

Profesional Iplacex, ofrecen un Diploma en Educación

Tecnológica (Meza et al., 2023). Finalmente, la teoría

educativa de educación maker alienta el aprendizaje a

través de la producción, la experimentación y la explo-

ración. Por consiguiente, los educadores deben estar

preparados para fomentar el aprendizaje práctico en el

aula y apoyar esta iniciativa (Morales y Dutrénit, 2017).

Mediante la implementación de talleres de enseñanza

maker, los instructores educativos podrán superar estos

obstáculos y adquirir las habilidades necesarias para eje-

cutar con éxito la educación.

Creación de espacios Maker en instituciones educa-

tivas

La idea creativa detrás de los espacios maker es crear

un entorno en el que los estudiantes puedan expresar

su creatividad y desarrollar sus habilidades mientras

reciben instrucción individualizada. Dentro de las insti-

tuciones educativas, existen áreas designadas llamadas

«espacios creativos» donde «crear» se lo realiza de ma-

nera explícita. Es necesario dotar a estas zonas de in-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

fraestructuras que fomenten y faciliten la acción, como

una variedad de equipos básicos como la pintura, ade-

más de tecnologías más avanzadas como las impresoras

3D. Los laboratorios informáticos y los laboratorios de

TI no son lo mismo que los espacios de fabricación (CI-

PPEC, 2020).

El objetivo de un espacio maker es construir un proyecto

especíco, que se puede lograr mediante actividades in-

dividuales, actividades de pequeños grupos o proyectos

para toda la clase. Los educadores en un espacio maker

enseñan a los estudiantes cómo usar herramientas espe-

cícas, asignar proyectos guiados y permitirles generar

sus ideas de proyecto, mediante la utilización de herra-

mientas didácticas, proyectos guiados e individuales y

experiencias de aprendizaje personalizadas. Los espa-

cios maker se han establecido en una variedad de en-

tornos educativos, tanto formales como informales. Las

tecnologías utilizadas en un espacio maker pueden in-

cluir robots educativos, programación, electrónica, etc,

promoviendo la adquisición de experiencias de aprendi-

zaje auténticas y personalizadas (Cotes, 2022). Además,

proporcionan un marco excepcional para la articulación

de contenidos de diferentes campos, con el objetivo de

promover la ejecución de proyectos que se centran en

el aprendizaje y la enseñanza prácticos basados en la

creatividad y creatividad. Al construir y crear una varie-

dad de proyectos educativos, los espacios maker esperan

fomentar experiencias de aprendizaje en el mundo real,

fomentando una cultura de mayor colaboración en el

aula, integrando todas las facetas de STEAM, y dar a los

estudiantes la libertad de explorar una variedad de he-

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rramientas y materiales mientras mantienen el control

sobre el entorno del espacio maker (Boxlight, 2016).

Los estudiantes tienen una oportunidad especial de par-

ticipar en el aprendizaje creativo y colaborativo en los

espacios maker. Estas esferas fomentan la colaboración

y el intercambio entre pares, impulsadas por la búsque-

da de nuevos conceptos y pedagogías innovadoras, por-

que permiten crear prototipos que pueden ser probados,

reconstruidos y mejorados, proporcionando abundantes

oportunidades para el aprendizaje individual y en gru-

po (Mestres y Hinojos, 2021). Los espacios maker en el

aula permiten a los estudiantes colaborar y aprender

unos de otros, fomentando el aprendizaje colaborativo.

Los espacios maker pueden respaldar proyectos multi-

disciplinarios que ayudan a los estudiantes a desarro-

llar su pensamiento crítico e iniciativa (Torres, 2023).

Los docentes pueden impulsar a los estudiantes a plan-

tear sus propias ideas de proyecto, mientras les enseñan

cómo usar herramientas y equipo especícos en espacios

maker. En general, la educación maker da a los niños

una sensación de independencia y de trabajo en equipo

(Rosenheck, 2020).

Se necesitan recursos para iniciar un espacio maker, ya

que es fundamental adherirse a directrices especícas y

tener los componentes necesarios para establecer un es-

pacio maker exitoso. El distrito escolar de Ravenswood

estableció un makerspace que puede ser utilizado como

ejemplo por otros distritos escolares (Boxlight, 2016).

Tener un lugar para la escritura y el pensamiento en

grupo es crucial para crear espacios, ya que fomenta la

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

cooperación y el intercambio de ideas. Además, las com-

putadoras, los kits de electrónica y los kites de robótica

son herramientas necesarias para la educación en los es-

pacios fabricantes, con el uso de aquellos recursos, los

estudiantes pueden experimentar y producir mientras

adquieren nuevos conocimientos y habilidades (Román,

2020). Los proyectos y los materiales deben almacenar-

se, lo que requiere más equipo, papel y suministros de

almacenamiento, lo que fomenta la eciencia y la creati-

vidad al hacer que sea fácil para los estudiantes acceder

y organizar su trabajo, las cuales pueden ser modica-

das para su uso en diversas conguraciones educativas.

En conclusión, la creación y el mantenimiento de un

espacio productivo requiere una variedad de suminis-

tros, incluyendo el equipo adecuado, almacenamiento y

capacitación.

Fomentar la diversidad y la inclusión en la educación

Maker

La educación maker se implementa principalmente fuera

de las aulas tradicionales, donde se maniesta diversos

grupos, incluidos los que son sociales y de necesidades

educativas especiales, lo que benecia en gran medida

la inclusión de estos grupos en la educación maker, me-

diante una capacitación personalizada. A medida que

los estudiantes progresan de proyectos de hacerlo por sí

mismos a proyectos de DIT (Do It Together, Do It All),

la educación maker puede ayudarles a construir capaci-

dades, como la cooperación, la solidaridad, la colabora-

ción, el respeto y la aceptación (Gutierrez y Jaramillo,

2022). El fomento de la igualdad de oportunidades y

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la incorporación de temas relacionados con la diversi-

dad y la inclusión en las clases, son cruciales para que

la educación maker sea accesible a estudiantes de dife-

rentes orígenes y capacidades (Fepropaz, 2023). Todos

los estudiantes pueden beneciarse de la accesibilidad

mediante la inclusión de la enseñanza maker en el aula

y el centro educativo, así como la integración de la di-

versidad en el plan de estudios. Para garantizar que los

estudiantes de todos los orígenes y niveles de habilidad

tengan acceso a la educación maker, se pueden esta-

blecer espacios de auténticos creadores que permitan

a los estudiantes colaborar más allá de los límites de

edad para intercambiar recursos e información. Para ga-

rantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una

educación de alta calidad, la diversidad y la equidad

deben integrarse en el proceso educativo. Participar en

el movimiento maker en la educación puede contribuir

a lograr una revolución inclusiva, pero aún se necesita

más información para garantizar que los estudiantes de

todos los antecedentes y niveles de habilidad puedan ac-

ceder a la educación maker (Elizondo, 2018).

Existen diversas formas de garantizar la inclusión y la

diversidad en las iniciativas de educación maker, cómo

fomentar soluciones creativas para la diversidad o la in-

clusión en la educación y apoyar la integración social o

educativa de los más vulnerables. Es fundamental darse

cuenta de que la diversidad e inclusión pueden beneciar

a la sociedad y son cruciales para una educación equi-

tativa. El movimiento educativo Maker busca estimular

la curiosidad y promover la exploración, la creación y

la creatividad (Elizondo, 2018). Se debe permitir a los

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

estudiantes elegir lo que quieren aprender mientras que

los docentes los apoyan en su proceso de aprendizaje,

con la nalidad de crear el espacio perfecto. También es

importante garantizar la inclusión y la diversidad en el

sistema educativo, los recursos y los lugares escolares,

las actitudes, las experiencias y la capacitación de los

docentes, promoviendo así la inclusión social y educa-

tiva, garantizando que todos los niños tengan acceso a

una enseñanza de alta calidad que estimule su creativi-

dad, promoviendo activamente la inclusión y la diversi-

dad en los programas de educación maker. (Gutierrez &

Jaramillo, 2022)

La integración de la diversidad e inclusión en la educa-

ción maker puede traer ventajas notables para los alum-

nos y para la comunidad en general, porque estimula

la invención, la curiosidad y la ingenuidad, así como la

producción y la exploración (Elizondo, 2018). Pero es

imperativo asegurar que todos los estudiantes, especial-

mente los de grupos aislados, tengan acceso a este tipo

de educación práctica. La diversidad e inclusión son ne-

cesarias para una educación igualitaria, que puede be-

neciar a la sociedad (Fepropaz, 2023). El Ministerio de

Educación de Chile ha tomado el liderazgo en la crea-

ción de un sistema educativo que abarca la diversidad y

fomenta la inclusión (Von Feigenblatt et al., 2022). La

integración de los enfoques de aprendizaje personaliza-

do y de la educación maker puede aumentar la ecacia

de los alumnos en el aula, lo que incrementa la partici-

pación de los estudiantes y las perspectivas educativas.

Por lo tanto, el fomento de la diversidad en la educación

maker puede contribuir a la creación de entornos de

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aprendizaje más dinámicos e interactivos, permitiendo a

una mayor variedad de estudiantes producir ideas y so-

luciones creativas (Gutierrez y Jaramillo, 2022). Al for-

talecer la diversidad e inclusión en la educación maker,

podemos contribuir al desarrollo de una sociedad más

justa y equitativa.

Evaluación del impacto de la educación Maker en el

aprendizaje de los estudiantes

Una parte esencial del proceso educativo en la educación

maker es la evaluación de los resultados de aprendizaje

de los estudiantes. La evaluación de la competencia, en

la que se evalúa a los estudiantes de acuerdo con sus

particulares habilidades o competencias adquiridas, es

una técnica para medir el efecto de la educación maker

en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Tam-

bién se puede evaluar el efecto de la educación maker

en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, uti-

lizando herramientas de autoevaluación. A los efectos

de la evaluación, es crucial que los profesores establez-

can una dirección y observen al estudiante en persona.

(Hacedores, 2017). Las Dimensiones de Aprendizaje en

Creación y el paradigma de Repensar se pueden utilizar

para evaluar los resultados de aprendizaje en la educa-

ción maker con el n de satisfacer esta demanda. Este

marco puede utilizarse para evaluar los resultados de

aprendizaje de los estudiantes sobre la base de las di-

mensiones participativas, el desarrollo de habilidades y

el conocimiento (Mendoza Castro, 2021). También ayu-

da a los docentes a crear las actividades que los estu-

diantes harán a lo largo de la educación maker, donde

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

la evaluación de los resultados de aprendizaje de los es-

tudiantes es fundamental para garantizar una capacita-

ción eciente y superior.

Educación maker al desarrollo del pensamiento crí-

tico y de las habilidades de resolución de problemas

Estudios empíricos han demostrado la ecacia de la edu-

cación maker en el fomento del pensamiento crítico y la

capacidad de resolución de problemas de los niños. Al

participar activamente en la planicación, construcción

y renamiento de sus propios proyectos, los estudiantes

pueden desarrollar las habilidades esenciales necesarias

para tener éxito tanto dentro como fuera de la clase.

Uno de los principales benecios de la formación de

creadores es el desarrollo de habilidades de pensamien-

to crítico, que son esenciales para comprender proble-

mas complejos y encontrar soluciones viables. Además,

la educación maker cultiva la creatividad, un talento ne-

cesario para encontrar soluciones novedosas a los pro-

blemas. Además, promueve la exibilidad cognitiva, la

solución de problemas complejos y la adopción de de-

cisiones, al proporcionar a los estudiantes un método

organizado de solución de problemas a través de la apli-

cación de Design Thinking, un marco para la resolución

de problemas que implica denir problemas, crear y de-

nir soluciones. Los estudiantes pueden planicar y do-

cumentar su pensamiento a través de Design Thinking,

que ayuda en el desarrollo de habilidades transferibles

que pueden usar tanto en ambientes profesionales como

en el mundo real. (Hacedores, 2017).

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Desafíos a la hora de evaluar la ecacia de la educa-

ción maker para mejorar el aprendizaje de los estu-

diantes

Una nueva estrategia educativa llamada «educación

maker» se está volviendo cada vez más popular en las

aulas, ya que incentiva el aprendizaje a través de la

producción, la experimentación y el trabajo en equipo

(Morales y Dutrénit, 2017). Mediante el aprendizaje

práctico, la educación de los creadores busca fomentar

la imaginación y la creatividad de los estudiantes pro-

porcionándoles un entorno de aprendizaje dinámico e

interactivo, a través del enfoque STEAM (ciencia, tec-

nología, ingeniería, arte y matemáticas), que mezcla la

expresión artística creativa con el conocimiento cientí-

co. Sin embargo, aún es difícil medir la inuencia de

los espacios maker en el rendimiento y el aprendizaje

de los estudiantes, ya que la mayoría de los docentes

encuentran dicultades para determinar un medio para

mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Uno de los

principales retos en la evaluación de la ecacia de la

educación maker es inspirar a los estudiantes a partici-

par en el aprendizaje activo. Los enfoques de aprendiza-

je activo han demostrado ser exitosos en potenciar a los

estudiantes a mejorar su experiencia educativa (Esca-

bias y Gutiérrez, 2016). Seleccionar las tareas y respon-

sabilidades adecuadas que tienen una gran inuencia en

los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudian-

tes, así como en la estabilidad y viabilidad del cambio

en el aula es otra dicultad. Para garantizar que los es-

fuerzos de la educación maker, mejore los resultados del

aprendizaje de los estudiantes de una manera exitosa,

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

es necesaria una cuidadosa preparación y coordinación

(Carrasco y Valls, 2024). El reformador de la educación

John Dewey destacó la necesidad de la enseñanza prác-

tica para fomentar la imaginación y la creatividad de

los estudiantes, subrayando la importancia de utilizar

nuestras manos en el proceso de aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Un número creciente de académicos en un esfuerzo por

enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje se

están concentrando en la educación maker, la cual es

una metodología que establece un fuerte énfasis en el

aprendizaje práctico y experiencial, impulsando a los es-

tudiantes a utilizar materiales y herramientas fácilmente

disponibles para construir una variedad de objetos. En

este artículo se ofrece una explicación de manera de-

tallada de los impactos que ha producido la educación

maker en el aprendizaje de los estudiantes.

El ensayo comienza examinando puntos de vista teó-

ricos sobre la educación maker y los resultados edu-

cativos. A continuación, se examinan datos empíri-

cos sobre cómo el creador de la educación inuye

en los resultados del aprendizaje de los estudiantes.

Finalmente este ensayo presenta los puntos de vis-

ta y los obstáculos presentados por la implementa-

ción de la educación en un entorno de aprendizaje

Las ideas constructivistas y socioculturales, que hacen

énfasis en la adquisición activa y práctica de conoci-

mientos a través de experiencias prácticas y interaccio-

nes directas con otros, forman la base de la educación

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maker, mientras que la teoría sociocultural destaca la

inuencia del contacto social y el contexto cultural en

el proceso de aprendizaje. El constructivismo enfatiza

que el aprendizaje ocurre a través de la construcción del

conocimiento basado en reexiones sobre encuentros

anteriores. Al dar a los estudiantes la oportunidad de

participar en actividades de aprendizaje experiencial en

el mundo real y colaborar con los compañeros de clase,

la educación maker ha elevado de manera signicativa

los resultados del aprendizaje de los estudiantes, espe-

cialmente en las materias STEAM. Por ejemplo, una in-

vestigación de Martin et al. hizo esta conclusión.

Los estudiantes que participaron en un plan de estudios

basado en creadores demostraron un fuerte desempeño

en ciencias y matemáticas, según una encuesta de 2015.

Los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar las ideas

STEAM en entornos prácticos a través de la educación

maker, lo que mejora su comprensión de los temas y les

habilita para usarlos de forma creativa. El desarrollo de

la tecnología ha sido crucial para apoyar a los creado-

res. En general, las herramientas y las tecnologías digi-

tales, como las impresoras 3D, los robots y las platafor-

mas de codicación, son la base de la educación maker.

Sin embargo, hay que señalar que el uso de la tecnolo-

gía en la educación debe estar en congruencia con los

objetivos del programa y no desvincularse o superar

el aprendizaje experiencial y práctico, que es el com-

ponente fundamental de la educación maker. Además

de dar a los estudiantes la libertad de explorar nuevas

vías para la creación y el diseño utilizando estas tecno-

El impacto de la educación Maker en los resultados del aprendizaje de los estudiantes: una revisión sistemática.

logías, también desempeñan un rol fundamental en ayu-

dar a los alumnos a enriquecer su experiencia STEAM.

Sobre la base de la investigación empírica y las evalua-

ciones sistemáticas, la educación maker ha demostrado

ser una estrategia exitosa para elevar los resultados de

aprendizaje de los estudiantes. En 2019, Sherin et al.

publicaron un estudio que demostró los efectos bene-

ciosos de la educación maker en los resultados de apren-

dizaje de los estudiantes STEAM. Además, el estudio en-

contró que los niños se benecian de la educación maker

al ser más motivados, creativos e involucrados con lo

que realizan. De acuerdo con Halverson y sus colegas

(2019), el equipo de investigación estableció que la edu-

cación maker fomenta signicativamente la creatividad

y las habilidades de solución de problemas.

Además, los estudios sugieren que la educación maker

puede ayudar a los estudiantes a adoptar una men-

talidad de crecimiento, que es la convicción de que

la inteligencia se puede mejorar con esfuerzo y tra-

bajo duro. Hay pruebas de que la educación maker

mejora los resultados de los estudiantes, pero se ne-

cesita un estudio adicional porque hay mucha in-

certidumbre acerca de la mejor manera de utilizar

la educación en los diferentes entornos educativos.

Implementar la educación maker en las aulas y en las

instituciones educativas no es una tarea sencilla. Uno

de los principales problemas es que, debido a la falta de

nanciación, recursos y apoyo, la mayoría de las aulas

carecen del equipo necesario para la enseñanza maker.

Ma. Isabel Arriagal Diana Centeno Kerly Salvatierra Nelly Palma Silvia Salvatierra Betty Solís Iván Carvajal Candida Mindiola

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